打造活力课堂

戴仰炎

摘要：语文在当前我国教学過程中的地位越来越重要。在当前我国小学语文课堂教学中，教师应注重加强培养学生的语文口语交际表达能力，强化对学生的日常语言训练，在语文课堂中充分运用有效的教学策略，综合了学生的语文学习实际情况，增强学生的语言沟通表达能力与表达能力，提高学生的语文素质与思想文化道德素养，促进学生长远发展。基于此，本文就小学语文口语交际教学进行探究和分析。

关键词：小学语文;口语交际;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

语言交流能力是人必须具备的基本特征，要与他人交流并更好地表达自己的思想，就需要良好的口语交流能力。语文语言教育教学是不断培养学生语文口语语言表达能力的重要教育平台，小学生的语文教师应不断创新语文教学方法观念，有效教育提高学生语文口语语言表达能力。

一、讲究积极激励理性评价，提高学生的表达欲望

积极、良好的评价语言能够在很大程度上提高学生的口语表达兴趣，帮助学生树立相关的自信心。因此，在课堂语文口语交际训练的过程中，教师可以对学生的诵读进行赏识评价，但要进行良性的评价，先肯定学生的诵读，对于学生在诵读中出现的问题也应进行积极地提出。例如学生在诵读过程中对于某个单词的发音不是十分标准，教师就可以带领学生学习相关的语文内容。在学生进行课堂诵读时，老师应多用“你真棒！”“好样的！”等积极性的评价语言，使学生树立起相关的诵读自信，增强学生对语文诵读的兴趣。此外，还可以对学生继续宁相关的分组，充分发挥能力较强学生的带头作用，引导学生进行诵读。

二、营造学习氛围，提高小学生对于进行各种口语语言交际的学习兴趣

合适的学习环境更需要有利于培养小学生进行口语语言交际的综合能力。教师可以运用创新性思维，创造出各种各样的交际环境，让学生在欢乐中交流沟通，在不知不觉中提高口语交际能力。例如：在小学四年级人教部编版中，有个口语交际的主题是”安慰”，教师可以让学生两人一组，扮演难过的人，一人扮演安慰人的角色，进行一轮后互换角色，让学生深刻体会到沟通交流的好处。在这个过程中，学生之间互换角色，能够理解到不同立场下，人们内心深处的思想情感。创设不同的交际环境，让小学生与其进行不同语言形式的人际交流，激发小学生与其进行交际的强烈兴趣，不断地锻炼学生的语言表达能力，锻炼学生的口语，从而大大提高其语文口语上的交际表达能力，促进学生综合素养的整体提高[1]。

三、利用一些教材、写作工具来准备进行一些口语语言交际的基础训练

首先，教师在准备进行一些口语交际上的训练时，要充分的运用语文教材中的内容。因为每篇被编入课本的文章，其中的词汇、句子都是极好的，包含着丰富的情感，学生可以从中学到很多可以表达情感又非常优美的话语，从而提高自己的语言表达能力。教师可以在教习某些文章时，在合适的情况下开展口语交际训练。例如：在学习我国小学三至四年级教师人教部编版课文中的《花的学校》、《滨海小城》、《富饶的西沙群岛》和《美丽的小兴安岭》时，教师至少可以分别指定一名年级学生作为做团体导游，其他两名学生作为团体游客，让导游根据课文描述为游客进行讲解，一轮一轮的交换角色，让每个学生都有交流沟通的机会，从而全面提升学生的口语交际能力。另外，教师还可以运用写作的形式来训练学生的口语交际能力。因为学生写作文就是要让学生把自己的心有所思或者所想直接运用语言文字表达出来，本身就是在训练小学生表达的能力。在进行写作之前，教师可以进行相应的指导，教会学生如何完美的表达自己的情感。例如：在小学人教部编版教材中第六单元的习作中，以"我想对您说"为题，在写作之前，教师可以让每位学生讲述与父母相关，并让自己非常感动、印象非常深刻的故事，让学生先体会到父母之爱，然后让学生根据自己的感受写一篇文章送给父母，以感谢父母的养育之恩。这种综合训练教学方式既大大提高了每个学生的语言写作学习兴趣，也从中有效训练了每个学生的综合口语语言交际表达能力。

四、情感互动交流，树立自信

利用课堂发言激励学生积极发言和课后与学生亲切互动交流等都已经是当前小学培养普通年级学生自身语言口语英文语言心理交际语文表达能力的基本教育活动构成形式和重要文化载体。老师的一言一行、一举一动、个的表情眼神都会极有可能直接地促使普通年级学生们所给予的人们带有不同的一种视觉语言感受。尤其对一些自身语言基础差的普通年级学生，更加迫切需要对他们能给予更多的亲切感和关注，不厌其烦随意地多少次让他们去看一眼，会真正能够让许多学生深刻度地感受和体会看到老师对他们的亲切感和关注，感受和看到老师对他们的真诚感和亲切喜欢，让许多学生深刻度地感觉到老师确实应该是真正值得他们永远依赖的最好的老朋友，从而在他们内心就必然会深刻产生一种被老师给予关心、被老师给予尊重的喜悦，进而大大度地改变他们的自身口语语言学习态度，增强他们学习的好奇心和自信心，产生一种能够积极主动投入参与学习的热情，使得许多学生在完全可以没有思想顾虑的实际学习情况下积极参与语言表达，进一步大大度地锻炼他们的自身语言口语语文交际语言表达能力。

结语

总之，口语生活交际基础课的教学模式建设应始终是有效的，交际运用能力的培养训练模式应始终是长效的，应始终贯穿于整个小学语文教学，应广泛渗透于小学生的语文课内、课外、校内、校外的日常生活各个环节，经过"细水长流"的基本口语交际能力训练，通过"润物细无声"的基本生活口语交际运用能力训练锻炼，新世纪一代的中国公民必将逐渐具备一种能说会道、能言善辩，有如"滔滔江水"的基本口语生活交际运用能力，适应瞬息万变的各个时代交际需求。

参考文献

[1]甘玉萍. 试论小学语文口语交际学习活动的设计与实践策略[J]. 学周刊， 2022（1）：2.