因合而兴 幸福成长

张爱军

近年来，在素质教育旗帜的引领下，学校教育教学模式发生了许多变化。从传统的填鸭式教学转变为生态课堂、有效课堂，从教师以教为主转变成以学生学为主，教育界的变革正如火如荼地进行。各种教学模式的变化，归根及底，无不反应着当代教育的核心：即一切从学生的实际情况出发，面向全体学生，培养四有新人。

目前，小组合作学习模式因实效显著，已成为世界上许多国家普通采用的一种有创意的教学理论与方略。在省、市历次高质量的教学研讨、公开课教学、steam课程展示中都留下了小组合作学习的靓影。

小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式。教师以学生学习小组为重要抓手，发挥小组群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，激发了学生的主动性、创造性，完成特定的教学任务。

追求轻负高质的教学模式是每一个优秀沙洲教育者不懈的追求与理想，是学校发展的基石和核心。近年来，因城镇化建设发展、优质生源流失、生源素质层次不断加大等诸多因素制约，学校教育教学质量的提升受到了前所未有的挑战，小组合作学习或许是今后沙洲教育品牌建设和发展的又一突破口。

值得欣喜的是一部分学校已着手开始小组合作学习模式的试点，力争通过2-3年，形成个性鲜明的学校教学模式。同时，我们也发现，在尝试合作学习的过程中，学校和老师都会碰到各种各样的难题和困惑，其中小组合作的成员分工就是一个“拦路虎”。学习小组的组建关系到小组合作学习的成败，是合作学习高效课堂的基石。笔者结合自己的体会与学习，就合作小组的分组，谈谈自己的几点看法，与同行们一起交流探讨。

目前，班级授课制背景下，班级学生总数一般在50人及以下。合作小组成员人数过少，团队力量偏弱，而人数过多，对小组组长的管理是一个比较大的挑战，就学习小组成员的数量控制，一般在5-7人为宜。成功经验告诉我们，小组合作学习分组应遵循“组内互异、组间同质”的原则，组内成员要具备较强的凝聚力和向心力，这样有利于激发各小组成员活动积极性和创造力，能达到事半功倍之效。

要达到“组内互异、组间同质”的要求，实际操作过程中往往会碰到许多问题。小组合作学习，强调的是团体合作。如果仅由教师进行安排，部分学生难免有不满，甚至会有抵触情绪。如果仅由学生根据自己的喜好进行组合，难免会造成部分学生落单，形成“独孤求选”的尴尬局面。

为保障学习合作小组顺利开展伙伴支持学习活动，充分发挥组员的团队力量和成员创造性、积极性，在小组创建初期，主要通过下列方式构建活动小组。

一、生生聚合  携手成长

俗话说：一个好汉三个帮。同样，活动小组成员也要有团队意识，方能方便今后学习活动的开展。为此，在确定若干小组长的基础上，充分尊重学生意见，由学生先选自主挑选。班级成员分成A、B、C、D、E五个集合。组长在A集合中产生，每个组长只能在B集合中挑选1人作为自己小组成员，由挑选的B成员，在C集合中挑选1个作为小组成员，依次类推。同时根据班级学生性别情况，确定每一次挑选组员的性别要求，最终初步形成自己的活动小组成员名单。

创建小组文化，激发团队意识。活动小组成员在组长的带领下，创建自己团队的组名、组歌、组徽等，充分听取成员的意见与想法，形成一致的小组文化。以此激励小组成员围绕自己小组的奋斗目标，劲往一处使，团结互助，互帮互学，共同克服困难与险阻，携手共同成长。

探讨小组规则，规范组员行为。激励的同时，要求各小组探讨小组活动规则，所有小组成员通过参与规则的制订，了解规则的意义，以规范自已在小组活动中的行为。对违反规则的组员通过口头警告或提醒等措施进行有效管控与帮扶，做到赏罚分明。通过纪律约束手段帮助组员更好、更快地成长。

二、师生融合  助推前行

金无足赤，人无完人，创建合作学习小组，虽然充分尊重组长和组员们的意见和想法，但往往在后进生（E集合）成员选择上，还会存在一些的问题，这需要老師进行适当干预，只有让小组成员从心里接纳成员时，才能唤发出小组学习耀眼的光芒。

挖掘优点，凸显亮点。对学生而言，他们每个人身上都或多或少地存在着优点，可塑性强。老师要充分挖掘后进生的优点，与小组成员、后进生分别开展心与心的交流、心与心的碰撞，融合一切有利因素，鼓励他们抛弃“标签”的阴影，更好地融入小组活动中去。

交流融入，接纳包容。社会心理学认为，人的心理是在人的活动中，尤其是在人和人之间相互交往的过程中发展起来的。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了儿童社会化程度的提高。老师要经常性融入每个小组活动中，了解孩子们的想法与困惑，理解包容他们的意见与想法，采取有针对性的鼓励与评价，扬长避短，做好小组的引路人。同时要积极创设相互交流、相互了解的好机会，让每个孩子在合作学习中，学会融于群体之中，学会一起学习，一起活动，一起成长，使他们感到自己难以离开这个可爱的群体，从而培养了他们的合群性。

三、师资整合  协力奋进

小组合作学习的优势在于改变了传统的教学讲授法，从一对多的教学关系转变化一对多，多对多的教学互动，既减轻了教师课堂教学面面俱到的教学压力，也提升了学生学习能力及表达能力，使得每个学生在原有基础上都取得了长足的进步。然而，要想发挥小组合作学习成效，不仅需要学生的合作学习，更加需要任课教师在教学过程中贯彻实施小组合作学习策略。这就要求所有任课教师认可、探索、发展小组合作学习模式。

小组合作学习的分组应相对固定，不应随学科任性调整，否则往往会适得其反。因此，在小组创建期初，需要我们所有的课任老师参与学生ABCDE集合的分组，不因学生的偏科导致同质分组的失败。也只有团结合作的师资团队，方能协助学生完成高效小组的分组。

整合优质师资，不仅体现在小组分组中，更重要的是体现在日常教学中。需要我们优质的师资团队针对合作学习小组的实际情况，有针对性地开展合作学习模式，特别是在分层作业、分层学习任务、小组激励评价等设计，需要我们教师在实践中不断地打磨。

合作学习能激励学生高效的学习，需要我们建立合理的评价和激励机制，但最基础的就是优秀合作学习小组的组建。它是小组合作学习成功的“红细胞”，是学生快速成长的“助推器”。万事开头难，而今迈步从头越。作为教育工作者，我们要深信合作学习的优势，加强师生交流融合，充分尊重学生选择，整合敢拼敢闯的师资力量，打造一片平等、宽严相济的教学园地，让师生幸福成长。