音乐对小学高年级体育教学的影响

南金艳

摘 要：本文以苏州高新区文星小学校五年级（4）、（5）两班学生为实验对象，对实验班的学生在田径教学中加入音乐教学法，对照班采取传统的田径教学方法，通过6周一共24节课的教学后，对比实验班和对照班学生50米跑成绩、学习兴趣变化情况，分析音乐对小学高年级体育教学的影响效果，为小学田径教学提供教学方法参考，为提高我省小学生体质健康水平提供对策。

关键词：音乐;小学生;体育教学;50米跑

前言

传统的田径教学在教学内容和教学手段单一，学生始终处于被动的学习状态，再加上速度素质练习运动强度和运动量大，学生身体和心理上受到较大的刺激，学生在练习中抵触情绪强。将音乐教学法引入课堂教学，小学生在音乐氛围中完成各项学习内容练习，不仅完成了教学计划，还能有效的提高课堂学习效率[1]。为了解音乐对小学高年级体育教学的影响——以50米跑为例，本人通过对小学高年级学生实地考察测验和相关文献调查以及访谈法等方法，通过研究，了解音乐在小学体育教学中的运用情况，分析音乐在小学体育教学中的运用对学生学习效果产生的影响，发现如何科学而合理地把音乐引入小学体育课堂教学中。本文以苏州高新区文星小学校五年级（4）、（5）班学生为例，每班各选取15名男生，15名女生，五年级（4）班在体育课堂上运用音乐教学的方式（实验班），五年级（5）班采取传统方式教学（对照班），6周时间后，通过对学生50米跑成绩、学生对体育课的兴趣等进行比较分析，探究音乐对小学高年级体育教学的影响。

一、音乐对学生田径学习兴趣的影响

通过表1数据可知，实验班学生在实验前没有学生对田径运动非常感兴趣，但在实验后对田径运动非常感兴趣的有5人，占到17%，对比实验前对田径运动非常感兴趣的人数增长了17%。感兴趣的实验前有4人，占到13%，实验后有10人，占到33%，对比实验前对田径运动感兴趣的人数增长了20%。兴趣一般的实验前有6人，占到20%，实验后有12人，占到37%，对比实验前兴趣一般的人数增长了17%。实验前不感兴趣的有20人，占到67%，实验后有4人，占到13%，对比实验前不感兴趣的人数比例减少了54%。所以在田径课堂中音乐伴奏的加入，使得学生对田径运动学习兴趣不同程度的增加，对田径运动不感兴趣的比例减少。

通过上图表2数据可以看出，对照班学生在实验前后均没有学生对田径运动非常感兴趣，在实验前感兴趣的有4人，占比例为13%，但是在实验后没有学生感兴趣，对比实验前对田径运动运动感兴趣的比例减少了13%。兴趣一般的学生在实验前有6人，占到20%，实验后仅有2人，占到7%，对比实验前对田径运动兴趣一般的比例减少了13%。实验前不感兴趣的学生有20人，占到67%，实验后达到了28人，占到93%，实验后学生不感兴趣的比例增加。由此可见，传统的田径教学法，学法单一，枯燥无味，学生对田径运动学习的兴趣越来越低，不能激发学生的学习兴趣。

由以上数据可知，实验后实验班的学生在三个层次——非常感兴趣、感兴趣、兴趣一般的比例分别比对照班提高了17%、33%、30%，在不感兴趣的比例上减少了80%。由此可见，实验班学生采取音乐教学法对学生田径运动学习的兴趣提高显著，对照班采取传统教学法学生对田径变得更不感兴趣[2]。实验班进行各项练习时在音乐节奏的伴奏下，能够有效调节神经系统，使得小学生大脑处于兴奋状态，转移了小学生在练习时身体疲劳的感觉，在轻松愉悦而又富有活力的氛围中学会了动作方法，掌握了动作技能，在潜意识里愿意和田径运动结交朋友，乐于学练，不管是身体上还是心理上都是处于愉悦的学练氛围中。而对照班学生采取传统的素质练习方法，在田径教学方法、教学内容、教学形式上仍然没有根本性的变化，仍然是以跑步、跳跃为主，在教学形式上更是没有多少的创新，缺乏新颖性，导致学生缺乏学习的动机和兴趣，由于运动量大，学生在练习过程中出现全身乏力、头昏眼花、呼吸不畅等现象，从而会排斥田径运动，从而出现一到跑步就偷懒的现象日趋增多，达不到体育锻炼的目的，更谈不上对田径运动学习兴趣的激发。

二、音乐对50米跑成绩的影响

通过表3的数据可知，实验班学生在实验后女生50米成绩提高了1.1秒，男生50米成绩提高了1.2秒，在实验前后田径运动——50米成绩变化呈现出非常显著性差异（P<0.01），由此能够说明在田径运动中运用音乐教学法对小学生50米跑成绩提高有显著的效果。

由以上表4的数据可知，对照班学生在实验后女生50米成绩提高了0.3秒，男生50米成绩提高了0.4秒，实验前后50米跑的成绩变化呈现显著性差异（P<0.05）。对照班学生经过6周的跑跳练习后，下肢肌肉力量得到了增强，耐力素质得到了提高，有助于50米跑成绩的提高。

由此可见，实验班学生在田径教学时采取音乐伴奏下的教学方法提高小学生50米跑成绩的效果更为显著。对照班学生通过6周的各种田径辅助性训练后（间歇跑、后蹬腿跑、高抬腿跑、捕鱼游戏等等），小学生的速度素质和爆发力得到提高，50米跑成绩也相应得到提高，但是学生在课堂上由于练习方式的单一、重复练习、没有创新性，导致学生感觉到练习的枯燥、无味，参与积极性低下，没有兴趣，多数学生在课堂练习上产生抵触情绪，练习中偷工减料，情绪消沉，不能够较好的配合教师的教学，练习的效果及效率和实验班学生相比要差。实验班学生在准备活动、基本部分练习、结束部分都在不同主题的音乐伴奏下进行练习，转移了学生对跑、跳的注意力，提高了学生参与运动练习的积极性，在音乐的氛围下进行不同距离、不同形式的跑跳的练习，在练习中有节奏、有方法，不仅达到提高学生50米跑成绩目的，还提高了学生参与的兴趣，学生们在玩中学，在学中玩，教学课堂呈现出积极向上的、乐于学练的氛围，因此学生50米跑成绩提高的幅度比传统教学法更有效果。

三、小结

由于传统的田径教学在教学内容和教学手段上比较单一，学生始终处于被动的学习状态[3]，再加上速度素质练习运动强度和运动量大，学生在参与过程中往往出现全身乏力、头昏眼花、呼吸不畅等现象，学生身体和心理受到较大的刺激，学生在练习中抵触情绪从而较强。体育课程改革的不断深入和完善让学校体育课程教学向多元化、趣味化的方向发展，对传统的田径教学方法、教学内容、教学手段、评价机制等要进行改革，首先要在教学方法上进行改革，将音乐教学法引入课堂教学，小学生在音乐氛围中完成各项内容练习，如此轻松、愉悦、有节奏的学习氛围，一定会使学生们兴趣盎然、整装待发，虽然学生们身体上的疲惫肉眼可见，但心理上的愉悦也是溢于言表的。

通过实验可以发现，在田径教学中加入音乐伴奏教学法可以提高学生对田径学习的兴趣;对照传统教学方式，音乐伴奏下的学习可以幅度较大的提高学生50米跑的成绩[4]。由此可见体育教师要认识到在体育教学中运用音乐对提高学生兴趣的作用，通过设置不同类型、不同主题的音乐来提高学生参与学习的兴趣，提高小学生田徑学习效果。还应在进行体育教学时要考虑到实际学情——学生身体素质实际情况、男女生比例情况等，遵循循序渐进原则，逐渐增加学生练习强度。在体育教学中选择音乐时一定要选择积极向上并与练习内容相吻合的音乐，激发小学生参与学习的兴趣，提高教学效果。

四、参考文献：

[1]刘红娜.河南省城市初中体育教学中音乐运用现状的研究[D].河南大学2006.

[2]张奇.如何利用音乐来提高学生的运动兴趣[J].考试周刊. 2008（19）：32-33.

[3]丁文莉.音乐对体育运动的作用及教学应用[J].运动. 2014（05）：51-52.

[4]费风功能性音乐在中长跑训练中运用的实验研究[J].哈尔滨体育学院学报. 2007（03）：82-83.