游戏化教学在小学数学教学中的应用

杨佳

摘 要：在小学数学课堂中应用游戏化教学方式，不仅需要教师尊重小学生的主体地位，在理论知识教学中，依据小学生的学习特点、学习心理等，在教学活动中创设多元化的数学游戏;还需要教师注重自身教学水平的提升，及时转变教学观念，在实践教学的过程中积极创新游戏教学情境，科学安排游戏教学时间，多元拓展游戏教学形式，实现小学生数学能力与课堂教学质量的同步提升。

关键词：游戏化教学;小学数学;教学应用

一、进行游戏化教学所需要遵守的基本原则

第一，从教者必须要对学子的心理发展水平有基本的了解，对每一个学子个人的生理特点和性格有所掌握，结合全体同学的特点，进行游戏内容的设计。第二，从教者要遵循以从教者为主导，学子为主体的原则。让学子从小就锻炼自主掌握学习内容的能力，从教者在进行教学的过程中，通过引导和陪伴来让学子真正地掌握需要学习的内容，而不是单纯地将知识灌输到学子的脑海之中。第三，从教者要鼓励学子自愿地进行学习，只有让他们从心理上接受了学习的内容，才能够进行真正的学习。

二、在小学数学教学中应用游戏化教学方式的实践路径

1合理设置课前环节

教师只有精心设计课前环节，吸引小学生在一开始就对接下来要学习的数学知识产生好奇并且集中注意力，从而简单、高效地进入学习状态，进行深度学习。例如，在教授“认识钟表”一课时，教师需要先厘清本课教学的重点是引导小学生正确区分钟表的时针、分针、秒针，建立基本的时间观念;而后在正式教学前采用问题情境教学的方式，向学生提出趣味性问题：“同学们见过钟表吗？如果不让你们用爸爸妈妈的手机看时间，你能通过指针辨认，读出钟表显示的正确时间吗？”待一部分小学生踊跃发言后，教师再进一步提问：“同学们愿意和老师一起做一个钟表游戏吗？”利用小学生喜爱游戏的心理，激发小学生学习数学的兴趣。教师可以要求小学生每二人一组，其中一个小学生闭上眼睛拍手计时，另一个小学生在纸上画下简易钟表图，然后互换角色再次进行游戏。通过简单的数学游戏，可以让小学生亲身感受到时间的概念，收获奇妙的学习体验。

2营造游戏化课堂氛围

教师必须体现出游戏化教学方式的主导作用，先使用一些日常课堂教学中较少使用的语气、语调来吸引小学生的注意力，而后依据本班学生的实际情况设置不同内容的游戏，尽可能地让每一位小学生都参与其中，积极融入。要通过多元化的游戏教学形式，更大程度上保障课堂教学质量，使游戏化教学方式的优势实效体现。例如，在教授“分数的混合运算”一课时，教师应先明确本章知识的抽象化特征，将小学生难以理解、易于出错的各种问题提前整合，而后运用游戏化教学方式，引导全班学生一起参与“卡片之谜”游戏。教师为每一位小学生分发一张卡片，让小学生在卡片上写下自己喜欢的一个整数数字或数学运算符号;然后将小学生就近分组，每组6人，以小组为单位让小學生将自己手中的卡片与其他小组成员进行组合，最后开展小组计算。在游戏的过程中让小学生进行分数计算，培养小学生的计算能力。

3发挥游戏的互动性

在开展游戏教学时，教师不仅要做好游戏设计，还要参与到游戏中来，发现学生在游戏中遇到的问题，适时对学生进行引导，使课堂气氛更加活跃，从而达到理想的教学效果。例如，在教学“平行四边形面积”时，教材中只是给出了“底×高=平行四边形面积”这个公式，但学生对该公式的由来一无所知。此时，要想使学生对平行四边形面积公式的记忆更深刻，并能够灵活运用，教师还可以组织学生开展“拼一拼”游戏，引导学生自己动手制作平行四边形卡片，然后用制作好的平行四边形卡片剪贴、拼凑出其他图形。学生在自己动手“拼一拼”的过程中会发现，正方形、长方形都能够通过平行四边形剪贴、拼凑出来，并且可以保持底边不变，长方形的宽就是平行四边形的高，由此弄明白平行四边形公式的由来。

4借助游戏创设生活场景

在学习数学知识的时候，不妨借助小游戏创设学生熟悉的生活场景来激发学习兴趣，也能使学生体验生活中数学知识的应用。例如，在学习《认识人民币》这部分内容时，如果照本宣科的给学生介绍人民币，会造成课堂气氛沉闷，学生学习热情也不会高涨。此时，可以引入“超市购物”的游戏：在课桌上摆放玩具、水果、文具、故事书、餐具等物品，分别在物品上贴好价格标签，模拟超市货架上摆放的商品。然后由学生扮演超市经理、收银员、顾客等角色，模拟超市购物。在这个购物游戏中，学生不仅认识了不同面值的人民币，而且学会了1元等于10角的元角之间的换算。在购物付款、找零的游戏中，也培养学生与他人交往合作的能力，以及解决实际问题的能力，对人民币在社会生活中的作用也有了深深的体会。

5借助游戏激发学生的求知欲

在进行新课学习时，教师一般会先复习旧知识，再导入新课内容。在复习旧知识的时候，将游戏插入本环节的教学中，可以激发学生的求知欲。例如，在“学习8的乘法口诀”时，先用“找朋友”的小游戏来复习1至7的乘法口诀。教师把事先准备好的1至7的乘法口诀算式和得数分发给学生，拿着算式的学生站起来读手中的算式，然后说“我的朋友在哪里”，手拿该算式得数的学生迅速站起来说出算式的口诀，并回复说“你的朋友在这里”。小小游戏虽然简单，但是学生却很喜欢，也营造了轻松欢快的课堂氛围，为接下来的学习做好了铺垫。

6借助游戏巩固所学的知识内容

课堂练习是巩固学生数学知识必不可少的教学环节，课堂练习的效果直接关系到学生对知识的掌握效果。因此，课堂练习除了要控制好题量，把握好难易程度，也要在练习形式上多动脑筋，精心设计。在课堂练习中组织开展小游戏的形式很受学生欢迎。例如，在《位置》一节教学中，为了使学生掌握课上学习的内容，新课内容学完后，组织学生做“排座位”的小游戏进行巩固练习。游戏时，老师说出第×列第×行，然后该位置的学生起立向全班打招呼，或者老师说出某个学生的名字，由其他学生说出他的位置。游戏虽然简单，但学生的学习兴趣很浓，让学生在玩中学，不仅巩固了所学知识，而且享受了学习的快乐。

结束语

游戏化教学法与学生的身心发展规律较为适应，对于小学数学教学质量的提升具有较大意义。小学数学教师在游戏化教学法实施过程中，需结合教学内容，合理设计游戏活动，明确游戏实施的目的，将游戏化教学法的优势充分发挥出来，不断优化课堂教学成效。

参考文献：

[1]周俊彦。游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（14）：165.

[2]邓敏。游戏化教学法在小学数学教学中的应用分析[J].明日，2019（19）：396.