基于新教材的高中历史教学有效性提升途径探讨

刘开光

摘 要：随着新课改理念的深入发展，对我国高中阶段历史学科的学习也相应有了更高的要求。高中历史教师以往那种简单、枯燥的教学方式已不再满足新课程理念之下的历史学科的学习需要。这样的背景之下，学生需要一种新的高中历史教学方式来更好地调动学生对于历史学科学习的积极性，满足学生对于高中历史学科的学习欲望，帮助学生在历史课堂的学习过程中，保持长久的学习热情，获得进步。因此，基于高中新教材的改变探索高中历史授课方式的有效性提高的途径，在新时代背景下显得尤为重要。

关键词：高中历史;有效性;新课程;新教材;教学方式;课堂教学

引言

高中阶段是学生成长发展的重要时间段。历史学习能够帮助学生深入、完整的了解中国历史的过去，明白中国发展的历史脉络，学会用历史的眼光辩证的看待问题，做一名合格的中国人。随着高中教材的不断改版，新教材的出现对于教师授课的要求也在不断提高。教师应该推动教学方式的改变，深入贯彻落实新课程理念的同时，推动高中历史课堂创新发展，从而推动我国高中历史教育事业的不断发展。

一、影响我国新教材背景下高中历史有效性教学的重要因素

伴随我国经济的不断发展，我国教育事业也处于不断发展的蓬勃时期。但由于教材的不断改变，存在极个别教师不能及时跟上改变步伐，授课内容落后，教学方式陈旧，无法实现高中历史课堂教学的新发展。除此之外，我国应试教育的影响根深蒂固，多数教师依然固守应试教育的传统，在课堂教学中没能对课堂主体的学生进行很好的关注，忽略学生学习的自主性和积极性，采取强行“灌输”的方式追求分数的进步。与这一上课方式存在差异的是，部分教师倡导自由课堂，过于重视课堂谈论，导致课堂混乱，讨论也难以得到一个很好的效果。以上并不是高中历史课堂出现的所有问题，只是简单的列举，但是从这些叙述中，关于“基于新教材的高中历史教学有效性”的探索已显得十分必要。

二、基于新教材的高中历史教学策略探究

（一）高中任课教师教学观念形式的改变

在新的教学背景下，老套陈旧的教学观念与教学形式显然已经不再符合高中历史的授课需要，长此以往，只会消减学生对于高中历史这一学科的学习积极性，失去学习欲望。因此，高中历史课堂的任课教师应当展开教学探究，探索适合当下新教材的新型教学方式，让教学跟上时代改变的步伐，不斷适应时代发展的需要，帮助学生实现高中课堂的高质量学习。

（二）重视历史教学的时空观念，加深历史了解

高中历史是一门理解性的学科，多数教师教学经常会将他作为一个记忆性学科来授课，忽略了这一学科的“理解性”特点。而“时空观念”是基于历史学科理解性的基础之上，提出的一个新型概念。它注重历史事件发生的时空脉络，注重探索实践之间的串联性、逻辑性，寻找事情与事情之间的必然关系，借助时空这一概念，绘制历史学习脉络。教师在上课时，有意识地帮助学生运用时空观念来进行高中历史的学习，有利于帮助学生构建历史记忆，理解性的实现历史记忆，加深对于历史这一学科的理解。

例如：在学习我国法律制定的过程中，很多学生会抱怨各种法律条文的枯燥无味，难以进行记忆，遗忘现象严重。教师在进行这一环节的授课时，可以帮助学生利用时空观念，理清上一部法律与下一部法律之间的关系。明白在怎样的背景下，是因为什么原因才需要这样一部法律的出现，而作用又是什么，基于这样的理解性记忆来架构这一章节的教学，帮助学生提高学习效率。

（三）有效控制课堂讨论的度，提升课堂讨论的质量

在高中历史学科的学习过程中，课堂讨论能够提高学生对这一学科的理解，帮助学生提高学习兴趣，调动学习积极性有着重要的作用。但是目前的现状是课堂讨论不足，或者是课堂讨论过于放开，最后的结果是上课时间并没有得到有效利用，上课质量降低，课堂讨论变得没有意义。高中历史的任课教师应当把握好讨论的度，充当引路人的角色，减少没必要的讨论，提高课堂讨论的质量。

例如：教师在进行课堂讨论之前，对于讨论问题应进行提前设计。调整讨论角度，辅助学生探索问题，设置引导性话语帮助学生理解问题，在关键时候适当给出教师自己的意见，进一步激发学生观点的提出，促进课堂多元化发展，实现课堂讨论的有效性，从而提高高中历史课堂教学的质量。

（四）采取多元化的教学方式，提高课堂的质量

在高中历史课堂的学习中，教师不仅应当落实对于学生的知识教育，更应当采取合适的方式，创新课堂，提高课堂的质量，帮助学生完成对于知识的深入理解，提高学生对于高中历史学习的积极性。不应该因循守旧，墨守成规，将教学目标定义为完成教学，忽视学生对于课程的更高需求。

例如：在学习“美国联邦政府的建立”这一历史章节时，教师可以适当抛出问题引发课堂讨论，积极组织小组合作，进行情景教学。同时利用现代多媒体的教学设备，寻找相关的影视资料，或者是相关的教育视频，从影视的角度引发学生对于这一制度的思考，促进学生的学习积极性。

结束语

综上所述，在新课改背景下，教师应当充分适应新教材的不断改变，寻找学生学习的要点，在满足学生学习欲望的同时，不断提高课堂教学的质量，实现对于高中历史课堂的有效性教学。

参考文献：

[1]李霞.高中历史课堂教学的有效性分析[J].高考，2021，（30）：71-72.

[2]陆雪辉.新课标下高中历史课堂教学有效性新探[J].启迪与智慧（中），2021，（10）：90.

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