勇敢面对幼儿园健康教育现状及寻找解决策略

张义

摘 要：目的：根据幼儿园健康教育现状找寻解决策，让孩子形成良好的生活习惯。方法：自我学习、小组讨论为途径。结果：未进行教育10名幼儿中有健康行为意识的仅为5 %，经过教育的10名幼儿有健康行为意识的达到8 %。结论：幼儿园的健康教育是幼儿生活的重要一部分，幼儿园文化建设应该从创建、健康指导和实践等方面进行，家长也应该加以重视，从而有效的提高实施健康教育水平的效果。

关键词：有效 ;提高 ;幼儿园 ;健康教育

前言健康教育是能够使幼儿受益一生的教育，所以，幼儿园教育中融入健康教育不仅是为了孩子的身心健康，也是为了适应社会的发展，在现代教学方式和方法的要求下，幼儿园教育的环节要充分了解幼儿的发展特点和需要，不断探索和创新出适合幼儿健康教育的教学方法。但目前，幼儿园的健康教育还存在着诸多问题，这些问题都能够阻碍幼儿健康教育的发展，通过对目前幼儿健康教育的调查来了解目前幼儿园健康教育的现状，以期能够解决幼儿园健康教育中所出现的各种问题。

1对象与方法

1.1对象在本班随机抽取10名幼儿进行教育，另抽取10名幼儿作为对照组。

1.2方法对抽取10名幼儿进行健康教育，与另抽取10名幼儿进行对比。

1.2.1幼儿教师对健康教育内容的理解存在偏差

《幼儿园教育指导纲要（ 试行）》中关于健康教育的基本内容， 主要包括以下四部分内容： ①生活卫生教育; ②安全教育; ③身体锻炼; ④心理健康教育。但是，在实际的幼儿教学过程中，幼儿园教师对于健康教育的认识并不高，幼儿园教师通常只会注重孩子的卫生方面，而对于孩子的心理健康关注却太少，这样就使得幼儿的心理健康教育得不到根本上的重视。

例如：自私、封闭等。在观察中，有一个孩子，在上课时只是自己坐着，不说话，自顾自已玩耍，即使其他小朋友叫她，她也不是很爱说话，跟其他小朋友的沟通特别少，跟老师的交流就更是有限，时常自言自语，但是别人又听不清她在说什么，但是这些问题并没有引起教师的注意。

健康教育并不是单纯注重孩子的卫生问题，心理健康问题比这些问题更应该得到重视，然而，教师对健康的概念和所包含的含义并不完全清楚，对于健康的认识片面就使得教师在平时的教育中，思维只重视孩子的卫生健康或者生理健康，然而孩子的心理健康更是不容忽视的，只停留在个人观念上的健康，是不能够满足现代社会健康观的多元性和整体性缺乏必要的知识。

1.2 .2健康教育方法有待科学化

在幼儿园对健康的教育中，我们不难发现，教师们在进行讲解时并没有过多形象的讲解方式，孩子的理解能力有限，教师的讲解并不能够让幼儿很好的理解和掌握，即使应用了一些挂图效果也是有限的，孩子在进行健康知识学习中，也不能够深刻理解。

例如，在央视《今日说法》五一特别节目“训练自护营”中， 有10个学龄前的孩子， 工作人员问他们： “你一个人在家， 如果有陌生人敲门， 你应该怎么办？ ”孩子们异口同声地回答： “不能开门！ ”这是平时教育中，常常灌输到幼儿思想之中的，然而在进入真实场景， 陌生人以查水电气表、父母亲朋好友来访等为由试图哄骗幼儿打开家门时， 只有一位孩子没有开门。

在这个节目中多出现的矛盾的情形，在幼儿园教育中并不鲜见，对于幼儿来说，即使对健康有了比较深刻的认识，也未必能够践行到实际生活中去，所以，幼儿园教师就应该进行反思，找出真正适合幼儿的健康教育方法，使幼儿能够在理解能力有限的基础上懂得怎样才是健康的行为，通过不断的训练和培养孩子的健康技能，让孩子真正能够把健康贯彻到实际生活中来，從而提升孩子的健康意识。

2.结果与分析

2.1未进行健康教育的10名幼儿中有健康行为意识的仅为51 %，经过健康教育的10名幼儿有健康行为意识的达到81 %。

2·2经过分析，P <0.05，有明显的差异。

3.结论与建议

3.1教师从发现幼儿的不良习惯，以及心理问题，及时通过适当的方式加以引导，通过不断了解幼儿健康问题，培养其自主选择的能力，从而将幼儿自身的情感体验唤醒，为健康教育增加了效率。

3.2建议

3.2.1创建人文关怀的幼儿园文化

在幼儿园文化建设中，还是需要园长的凝聚力和正确引导幼儿教师自觉承担自身义务，通过自身的健康心态，阳光乐观的看待孩子的成长，并且在孩子跌倒或者沮丧时及时开导，通过不断的改进，营造出一个充满爱心，健康乐观，敬业奉献的教师群体，并且能够潜移默化的影响孩子，让孩子感受到来自幼儿园的友好，在幼儿园的环境中让孩子感受到温暖，让孩子不再孤单，及时发现孩子的异常，育人于无形。

其次，幼儿园园长还应该正确引导教师之间和平相处，树立正确的幼师之间的关系，使幼师之间都能够以良好的心态去与幼儿沟通，幼儿教师的心态和精神状态以及乐观的行为，都能够在不知不觉中对孩子起到影响，所以，孩子的表现通常都是教师的缩影，教师应该付出更多的爱给孩子，一个拥抱一个微笑，一句鼓励的话都能够成为孩子成长的动力，所以，幼儿教师要营造出一个和谐的教学氛围，让孩子安心，让孩子感受到来自幼儿园的安全感。幼儿教师要真正融入到孩子中来，认真的倾听和交流，使孩子能够学到真诚和善良，让他们也能够以同样的方式去感染别人，让他们在长大成人之后依然能够充满爱心，温暖更多的人。

3.2.2注重家长资源的开发和利用

幼儿园教育也应该赢得家长的信任，现在几乎每个家庭都只有一个孩子，家长的期望和所有的重点 都在这个孩子身上，所以幼儿园教师也应该让家长多多参与到幼儿园教学中来，让家长也能够增强健康知识，对孩子在家庭中的健康教 育起到帮助性作用。

例如，举办一些亲子共同参加的活动，让他们之间能够更好的沟通和配合，也为孩子留下更多美好的记忆，同时，开展一些有益于身心健康的体育类活动，让家长能够在家庭中实施开展和指导，我运动、我健康、我快乐、我成长的健康运动精神已经越来越多的融入到人们心中。

3.2.3关注日常生活的健康指导与实践

在幼儿园内学习和生活，教师以自身实际行动不断影响孩子树立健康的观念，并且为孩子的健康观念形成创造有利的条件。

因此，在幼儿园教育中，我们要针对每个孩子不同的状态的性格进行培养，使孩子都能够获得关心和爱护，并且在日常学习中对于一些保健工作要进行重复的做，直到学生养成习惯为止。

总之，在幼儿园的教育过程中，教师不仅要注重生理健康的培养，也要细致观察，了解幼儿的 心理健康，积极探索适当的教学方式和方法，使幼儿园的健康教育真正有益于幼儿的成长，使幼儿在幼儿阶段的成长能够健康快乐，也能够为 将来一生的健康打好基础。

参考文献：

[1] 黄晓娟.幼儿园健康教育的几点思考  [J] .学周刊C版， 2014（10）： 132-133.

[2] 季成叶，主编.儿童少年卫生 学（第五版）.北京：人民卫生出版社，2004：86-96.

[3]张文娟.关于幼儿健康教育 的点滴思考[J].考试周刊.2015年.01.