小学音乐教学中的创新教育

张宽英

摘 要：创新教育，是以学生为主体的教育，更是重视学生潜能开发与个人需求的教育。在最大程度上开发小学生的创新潜能，激发学生的音乐学习主动性，是在小学音乐教学中落实创新教育的重要手段。就如何有效地运用音乐教学来培养和提高学生的创新能力，本文笔者结合自身多年的教学实践经验总结如下。

关键词：教学氛围;主体地位;注重熏陶;学会欣赏

小学音乐是小学教学体系中的重要教学科目，但是在传统的教学过程中，小学音乐教学得不到中重视，因此小学音乐的教学效果不好，质量不高，在很大程度上限制了小学音乐教学的发展。教学方法是否恰当直接决定了教学效率和教学质量，在新课改和素质教育的大背景下，小学音乐教育仍然深受传统教育观念的影响，在教学方法方面存在很大的限制，导致小学音乐教學难以顺利发展，学生对音乐学习失去兴趣和信心，因此目前小学音乐的教学方法亟待改革。

一、构建情境、营造良好分教学氛围，实现创新教育

小学音乐教学的核心思想就是对学生的审美、德育教育。因此，在教学过程中，学生要身处于一个良好的环境，具有良好音乐氛围的感染和熏陶，才能够有效地完成教学。所以，在实际教学过程中，教师要充分构建有效的音乐教学情境，活跃教学氛围，让学生在教室中感受到一种赏心悦目的感觉，更好、更快地投入到音乐的氛围中。[2]比如在实际教学中，教师可以改变传统的教师中学生的座位方法，设计出更具有艺术性的坐法，让教室充满美感，在教师中可以贴上一些音乐大师的画像或者是音乐的音符，亦或是山水画的等，在教师中播放一些赏心悦目的轻音乐，让学生潜意识里就不断地受到音乐的感染，从而在学习中更快地投入到音乐教学中。

二、尊重学生在教学课堂中的主体地位

尊重学生在课堂中的主体地位是新课程背景下实施音乐教学创新的重要举措。一直以来，不管是在买哪一个科目的教学中，教师都是占据课堂的主义地位，而学生被动的接受知识，在音乐教学中自然也不例外。要想实施音乐教学的创新，就必须要尊崇新课程改革的教学理念和教学要求，在实际教学过程中尊重学生在教学课堂中的主体地位，转变传统的教师占据主体地位的状态。教师作为引导者在课堂中引导和辅助学生进行音乐的学习，加强学生的自主性和探究性学习。同时，尊重学生的主体性还可以实施开放型教学，拓展学生的眼界，让学生根据自己的学习诉求进行自我音乐知识的接收，从而不断提高教学的有效性。

三、引导学生进行想象，促进创造能力的发展

想象力的发展是促进学生创新思维发展的基础，使学生通过知识积累和学习过程转化成的重要能力。在音乐课堂上让学生进行想象能加深他们对音乐的理解，领悟音乐所传达的内容和情感，让他们创造性的掌握音乐知识，提高他们的探究积极性。例如，在教学歌曲《找春天》时，教师可以让学生在倾听歌曲的同时，结合生活经验进行自由想象，随着歌曲的进行，学生在脑海中构思一幅春天的画面，促进他们音乐思维能力的发展。通过想象，教师可以让学生把自己倾听歌曲中感受到的内容画出来。在绘画过程中，他们充分结合自己的想象进行了再创造，使学生创造出不同内容的图画，充分发挥了他们思维的创造力，提高他们的音乐理解和感知能力。

四、注重熏陶，让学生找到学习方法。

音乐是听觉的艺术。我们在小学音乐教学中要教会学生掌握一些基本的音乐概念和理论，但音乐的魅力更多表现为只可意会的，是靠学生的感受、体悟和想象完成有效的个性化学习的。如小学阶段的学生在音乐学习中很少会识谱，因此，他们在音乐学习中基本是模仿学习，很难有学音乐的方法。我针对这样的情况，尝试重视学生识谱能力的培养，在教学中，带领学生形式多样地学习一首歌曲，等他们都能听会了，唱熟了，然后让他们对照乐谱自己读读唱唱，在不断的操练中让学生像唱词一样唱谱。如我选择《茉莉花》作为训练的歌曲，孩子们会唱之后，进行小组合作，寓教于乐中他们学会看乐谱，注意对音高的认识，从而掌握这一概念。我们在音乐教学中要注意学生学习情感的调动，可以指导学生学会听音乐，培养他们良好的音乐学习习惯;由浅入深，由表及里诱导，让学生们在音乐享受中掌握知识，获得自主学习音乐学习能力。

五、学会欣赏，让学生获得音乐审美能力。

音乐学习的较高要求是学生能对音乐有一定的欣赏评价的审美能力。这一能力是建立在学生能够听出音乐的乐感，能够在情感体验中获得个性化的所得。因此，我们在小学音乐教学中要鼓励学生勇于说出自己的感受和思考。如在《雪绒花》这首歌曲教学中，我没有空洞介绍这首歌曲的背景，而是先播放《音乐之声》中的相关片段，让学生们自己感受音乐的背景，在视觉冲击中感受雪花之美;在《雪绒花》倾听中使小学生感受到音乐中所包含的情感，更加深刻地理解这首歌曲，从而培养审美意识和欣赏能力。当然，音乐欣赏和审美能力需要学生体验的参与，学生只有体验才能获得音乐的感悟、欣赏和与美感。如《时间像小马车》学习中，我就先让学生谈谈马是怎么跑的，会发出什么样的声音？然后视频展示自由的小马跳跃、奔跑的场景，让学生们在歌曲的倾听中融入自己的动作。如此，学生能够感受到乐曲传递的欢乐与愉悦，也能提高对音乐的欣赏和审美能力。

创新教育对中小学音乐教育的新要求是相互交融、不可分割的。音乐的艺术特性、情感特性，能使学生在学习音乐时陶醉在艺术活动的欢娱之中，学习音乐的过程即是对艺术乐趣的追求过程，这一优势是音乐学科独具的。在创新教育的新形势下，我们必须遵照创新教育的要求，充分发挥音乐教育的独特优势，致力创新音乐教育的新方法，积极推进素质教育向纵深发展。

参考文献：

[1]高培培.让创新教育使小学音乐教学如旅游般轻松愉快[J].旅游纵览（下半月），2017，06：247.

[2]钟华芳.浅谈小学音乐教育中的欣赏教学与歌唱教学的关系[J].艺术教育，2018，11：163.

[3]王庆明.小学音乐教学中的创新教育探讨[J].现代企业教育，2017， （02）：346.

[4]张丽云.小学音乐教学中的创新教育研究[J].新课程，2016， （09）：113.

[5]王蓉.浅谈小学音乐教育的创新与实践[J].中国西部科技，2017（24）.