新时期大学英语语法教学的改进策略

摘 要：大学英语语法教学的重要性不言而喻，只有熟练的掌握了语法基础才能谈及后面的学习。如果一位大学生想要学好大学英语，除了要具备相当多的词汇量之外，还要正确的掌握英语语法以及语言使用规则。英语本身是一种语言，语言的规则就是语法结构构成，如果不能够正确的掌握语法，就相当于不会把词语进行正确的排序和组合，也就谈不上语言的正确表达。因此大学英语语法教学具有基础性的地位，在教育发展的全新时期，我们要关注大学英语语法教学的改进，全面提升语法教学的实效性。

关键词：大学英语;语法教学;改进策略

引文：現阶段大学英语教学过于注重技巧性，却忽视了语法的基本结构，这就让大学生在总体上缺乏英语语言的运用能力，无论是在语言写作还是在语言的口语表达上都缺乏层次性和准确性。语法作为英语教学的基石，必须要受到全方位的重视，改进教育方法是势在必行的趋势和举措。大学英语教育工作者可以针对不同层次的学生进行合理的课堂布置，实现多样化的教学资源配置，采用灵活多样的语法教学手段把语法规则结合真实的语境，同时还要注重对中西方文化差异的灌输，使学生在学习时能够知其然知其所以然。

一、大学英语语法教学的意义与价值

第一个方面，大学英语语法教学有利于为学生打下语言学习的基础。英语本身就是一门语言，语言是一种习惯的产物，不同的语言必然拥有不同的语法结构，汉语和英语在语法结构思维方式上截然不同，如果学生要学习英语就必须要对语法结构进行熟练的掌握，了解语法层次和语法知识[1]。大学英语语法教学的目的并不在于让学生背完所有的语法规则，而是要让学生把语法渗透其中，综合性的提高语言水平与核心素养，在语法学习的同时学生可以加强对汉语式思维的转变，了解中西方文化之间的差异，理解英语句式结构为什么会是这样的分布，这样才能做到知其然知其所以然，全面提高英语的交流水平和准确程度。如果学生只是生搬硬套的利用汉语思维来理解英语句子，必然无法做到对语法学习的感同身受。

第二个方面，学习语法有利于构建英语的思维方式。在中学时期乃至小学时期，学生都学过英语，也都接触过语法学习，但是那时候的语法学习更多的是包含在词汇句式的使用之中，没有单独拎出来讲，学生也没有过分的关注，没有对语法进行透彻的理解[2]。大学英语教学则不然，它的目的是让学生真正利用语法框架，构建英语思维方式的本质，理解英语语言运用的规则及其背后的深层原因，更好的加强对语篇内容的了解和把握，准确传达出文章的内涵和思想情感，通过语法来进行英语交际，更深层次的打下语言学习的基础，这对今后的语言能力培养大有裨益。

二、新时期大学英语语法教学的改进策略

（一）采用因材施教的教育理念

大学英语的课程布置在时间上是有限的，一般来说语法教学会在听说读写板块进行完毕之后加入其中，但是这种教学模式和时间安排的形式存在一定的弊端，没有办法全面的把语法知识讲清楚讲明白。因此大学英语可以作为单独的课程设置在高校的教学之中，学校可以根据具体情况开设选修课，有一些学生基础能力较差，缺乏正确的学习约束能力，那么就可以采取听讲座的形式，每周或者每个月一次到两次讲座，掌握一个语法知识点，也可以利用线上教学的模式，采用微课、慕课平台等教育手法打造线上教学资源平台库，这样一来可以根据因材施教的教育理念对学生展开语法灌输。有一些基础较强的学生可以少听一些语法课，让学生根据自己的实际需要摄取有效的语法知识，突破教学的薄弱环节。

（二）通过知识对比展开语法教学

在大学英语教学之中，学生学习存在的主要问题是受到汉语思维和汉语结构的影响，导致对于英语语法的理解不透彻也不生动。比如中国式汉语就是典型的问题，学生如果一直保持着汉语的思维方式就会陷入到被动的状态中，按照学生自己的话说，那就是单词每一个都认识，组合在一起不知道什么意思，尤其是对于英语的长句子更不知道从哪里开始读起[3]。这样看来教师语法教学的任务贯彻任重而道远，应当首先解除汉语是思维对学生学习英语的弊端和影响，利用对比教学法把英语思维和汉语思维进行对照，让学生通过二者之间的差异更好的理解和记忆知识，寻找汉语和英语在思维方式上的不同之处。比如现代汉语的运用规则是定语要放在名词之前，但是在英语中则不然，定语可以放在前面也可以放在后面，所以有了前置定语和后置定语两种说法。如果定语需要修饰的是句子较长的句型，那么一般会利用后置定语，以it作为形式主语替代主语的位置。但是在汉语中则不然，名词一定要放在修饰词语之前，因此在英语语法知识的学习时，教育工作者一定要加强对学生汉语式思维的破除，找到正确的切入点，帮助学生站在跨文化的视角之下理解中西方语言的差异，更好的记忆语法难点。

（三）提高语法教学的趣味性

语法教学枯燥乏味已经形成了一种刻板印象，但是并不是语法教学就必须要如此，究其原因是因为教师不注重语法教学的趣味性设计，只能采用枯燥的形式进行单一的讲解。在新的历史发展阶段，大学英语语法教学需要与时俱进，摒弃传统教育方式，提高学生的语法学习兴趣和欲望。比如可以通过设置任务的形式展开语法任务型教学，选取一些学生比较感兴趣的时政要点或者是社会小故事来组织完形填空，比如学生在大学校园中取快递、骑单车以及生活中发生的新鲜的事情，都可以作为教学素材设置任务，检测学生的英语语法运用情况，对于表现不错的学生予以奖励，通过语法教学全面提高学生的语言综合运用实力。

结语

在新的教育发展阶段，大学英语语法教学需要展开多方面的改进和优化，切实提高教育效果。教育工作者可以采取因材施教的教育思想，通过知识对比展开语法教学，全面提高语法教学的趣味性，增强学生对语法学习的兴趣和欲望，减低语法学习难度，提高教育效果。

参考文献：

[1]李燕.大学英语语法教学的重要意义及改进策略[J].海外英语，2021（21）：152-153.

[2]张琳.大学英语语法教学误区探究[J].知识文库，2015（22）：26.

[3]郑翠玲.大学英语语法教学的现状分析及改进策略[J].教育与职业，2007（06）：112-113.

作者简介：赵艳（1977—），女，河南省平顶山人，硕士，副教授，研究方向：英语应用语言学。