小学语文低年级看图写话的正确引导方式

胡庆华

摘 要：随着我国教育的改革创新，许多学科的教育教学方式都发生了巨大的变化，其中小学阶段的语文教学就是大家重点关注的内容，其主要原因在于语文本身就是我们的母语学科，而且还和其他学科内容有着重要的联系。所以作为小学阶段的语文教学必须得到重视。本文中笔者通过对小学语文低年级看图写话教学中存在的问题进行分析，并且对小学生语文低年级看图写话的正确引导方式进行阐述。

关键词：小学;语文;低年级;看图写话;引导方式

一、小学语文低年级看图写话教学中存在的问题

（一）小学生无法完全理解图画意思

由于低年级小学生的年龄较小，导致他们的理解能力并没有发育成熟，同时还由于成长环境、家庭因素等原因，因此在开展看图写话教学过程中，这些小学生并不能很好地体会和理解图片意思。而单一的看图写话教学并不能全面锻炼学生的阅讀和写作能力[1]。所以针对这种情况，需要低年级语文教师从侧面提高学生的理解能力、事物洞察力等方面能力。

（二）小学生的语言表达能力不足

由低年级学生所处生长阶段的问题，导致学生们的语言表达能力十分有限，而且在各方面因素的影响下，他们对于外界事物和认知也很有限，再加上学校很少组织学生们进行课外集体活动，导致他们的语言表达能力受到很大的限制，因此许多低年级学生在学习新的知识内容时的效率较低，就比如进行看图写话的教学过程中，一些学生无法全面的、深刻地表达出图片中事物，不能进行有效的联想，只能片面进行表达。

（三）语文教师的教学方法不合适

由于传统教学模式的影响，导致许多语文教师的教学方法并没有进行改变和创新，让许多低年级学生在进行语文知识的学习时，出现不敢表达或胡乱表达等情况[2]。产生这种情况的主要原因在于语文教师的教学方法不合适导致的，虽然现在的教育政策不提倡进行应试教育，往往一些教师在教学过程中还会受到一定的影响，过多地关注学生的成绩，因此在实施教学活动时往往只注重学习成绩的提升，并没有过多关注低年级学生看图说话能力的提高。

二、小学生语文低年级看图写话的正确引导方式

（一）引导小学生从整体入手，全面认识图画内容

低年级语文教师在进行看图写话的过程中，往往因为图画内容的信息量过大，导致学生们不能全面、完整的把握图画中的内容。因此根据这种情况，语文教师可以从低年级学生的认知情况出发，引导学生从图画的整体入手，让学生们大胆获取信息，并鼓励学生们利用语言表达出来，这种对图画内容的初步感知，不仅能促进他们语言表达能力的提高，还能加强他们对图画内细节内容的把握，并且可以逐渐掌握有价值信息的能力。此外对于小学生的概况能力、事物认知能力都有重要的帮助。另外在这种基础上语文教师还需要加强学生对图画深层次内容的理解，并且逐渐学会表达深层次内容，在开展这项教学时可以先让语文教师进行举例示范，让学生们进行模仿，最终达到具体的教学效果[3]。

（二）开展分层教学模式，促进各层次学生共同进步

为了帮助小学低年级学生更好的成长，语文教师在开展看图写话的过程中，可以根据不同学生的学习情况和差异性设置不同的教学目标，比如一些观察能力较弱的学生，往往只能看到图片的表面，而一些观察能力较强的学生不仅能看到图片表面内容，还能获取更多深层次的内容。因此为了各层次小学生的成长，可以设计不同的学习目标，并逐渐引导小学生提升学习难度，通过这种教学方式，可以让不同层次的小学生都能在看图写话的教学活动中有所收获。例如图1中有许多小朋友拿着水桶、抱着树苗、扛着锄头在田地里走动。根据图片中的内容可以为小学生们设置不同的问题，比如图中有几个小朋友？他们正在干什么呢？这类简单的问题;另外还可以设置他们今天为什么要这么做？从小朋友们手中的工具可以看出他们的分工是什么？种树都有什么好处等难一点的问题，通过分层教学让每一层次的学生都能参与到教学互动中。

（三）引导小学生进行仔细观察、合理想象、表达图意

在进行看图写话的过程中，教师还需要引导学生仔细地观看内容，并且引导学生们对图片内容进行合理想象，同时让学生们准确地将图片意思表达出来，在这个过程中可以利用一些优美的词语进行形容，从而更好地展示出图片意思。通过引导让学生们的语言表达能力、写作能力以及想象力等得到全面提高。另外语文教师在平时还要重点培养他们这些能力，例如通过校园事物的表达、演讲比赛等，培养学生们观察力和表达能力。

（四）培养小学生的思维能力和想象能力

小学低年级学生的想象能力、思维能力以及理解能力十分有限，因此导致他们在进行看图写话的教学活动时，造成很大的影响。所以，语文教师进行教学过程中要重点培养低年级学生这方面的能力，只要学生们可以具备这些能力，看图写话将不再是难题。比如教师在进行看图写话的过程中通过一些故事讲述、故事分享等方式让学生们进行绘画，这样不仅能培养他们的想象力、创新能力，还能拓展他们的思维能力，从而使他们在进行看图写话的过程中可以表达出丰富多彩、更有深意的内容。

结语

综上所述，本文中笔者通过对小学语文低年级看图写话教学中存在的小学生无法完全理解图画意思、小学生的语言表达能力不足、语文教师的教学方法不合适等问题进行分析，并且对引导小学生从整体入手，全面认识图画内容、开展分层教学模式，促进各层次学生共同进步、引导小学生进行仔细观察、合理想象、表达图意等正确引导小学生进行看图写话的对策进行阐述。

参考文献：

[1]黄秋萍. 小学语文低年级看图写话的正确引导方式[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2018（31）：69.

[2]陆莲杏. 小学语文低年级看图写话的正确引导方式[J]. 考试周刊，2018（87）：46.

[3]孙玉萍. 试论小学语文低年级看图写话的正确引导方式[J]. 中外交流，2019，26（20）：347.

[课题基金]：本文系湖南省新化县教育科学规划课题《信息技术与小学低段“看图写话”作文教学整合模式的探究》的科研成果，课题批准号：XHJK2020B03.