农村初中英语课堂教学现状分析与思考

夏箐

摘 要：近年来随着社会经济的发展，农村地区义务教育得到一定均衡发展，英语学科教学也得到进一步的普及和提升。但在当前的农村初中英语学科教学中仍然存在着一些不足，需要通过不断的创新教法以达到提升教学效果的目的。本文作者结合多年的农村初中英语学科教学经历和经验，就改进当前农村初中英语学科教法提出可行性的对策。

关键字：农村英语;教学现状;策略方法

引言

随着义务教育均衡发展工作的不断推进，农村初中英语学科教学也在不断的进步和发展。作为教育主要引导者的学校和科任老师要能够采取多种有效的措施和方法促进新时期农村初中英语课堂的实效性。

一、农村初中英语课堂教学现状分析

（一）对于教材的使用效率不高

很多教师在使用教材的时候不够灵活，完全按照教材的内容来进行授课，没有根据农村地区学生的实际学情来进行教学内容的调整和删减。这就导致教师所讲解的内容虽然面面俱到，但是却不够细致。这样，学生对于知识的理解和接受程度也不高，还有的教师在使用教材的过程中比较盲目，为了应对考试，只是把一些重点的知识进行强调，却忽视了教材的系统性和整体性的特点[1]。

（二）教学课堂模式枯燥

在当前的农村初中英语教学过程中，很多教师的教学设计不够合理。这也是导致当前农村地区初中英语课堂教学低效问题的一个重要的表现。对于初中生来说，他们的认知能力和自制力虽然有了一定程度的提升，但是其正处于活泼好动的年纪，尤其是社会的进步，信息技术的发展，学生接受的新鲜事物非常多，不利于他们专心致志地投入到学习当中。英语课堂教学模式乏味枯燥，尤其是英语还是一门记忆为主的学科，学生的注意力很难集中，长此以往会造成学生厌学心理，更不能谈拥有英语学习兴趣了。所以说当前的教学模式基于应试教育之上，没有发挥学科的趣味性，导致学生难以培养英语学习兴趣和学习自信。

（三）没有做好不同教学内容之间的衔接与联动

在农村初中英语教学当中，阅读和写作教学等教学内容是十分重要的教学内容但并不是唯一的教学内容，但是在当前的英语教学当中教师很少实现不同教学内容之间的有效衔接和联动，使得每一个教学环节都是孤零零的，教学节奏显得松垮而生硬。要想全方面的提高学生的英语水平，就需要做好阅读教学、写作教学等内容的联动，在不断的教学环节当中做到你中有我、我中有你，从而使得学生对所学内容有了更加整體的把握和理解，也能够从更多角度出发学习英语。

（四）教师的专业素质有待提升

由于条件的限制，很多初中学校的硬件设施还有待提升。这样给教师的教学带来了一定的限制。除此之外，教师自身参予专业的培训及学习的机会比较少，教学研究的力度不够深入，无法有效地满足初中阶段学生对英语课程学习的需求，这也就影响了整个初中英语教学质量的提升。

二、农村初中英语课堂教学思考

（一）挖掘教材内容，建立完整课堂

在农村初中阶段的英语教学活动中，教师应该充分挖掘课本内容，注意教材的系统性与完整性，以此达到预期的教学效果。

例如，教师在教授学生们学习外研社九年级下册“My future life”这一章节的时候，教师就可要求同桌为一小组，并以课本单元主题What would you like to do in the future？作为主题进行对话，其还需提供思考时间。如此一来，教师通过开展对话练习的教学活动，为学生们提供了练习口语的机会，使他们对自身的英语知识掌握的更加牢靠，同时也很好的提高了课本的有效利用率[2]。

（二）创设适合的教学情景，提高学生的学习能力

英语是在一定的历史条件上形成的语言方式，有其特定的文化背景和思维习惯，这是由长期的社会自然因素造成的。我们不能用汉语的思考方式让进行英语学习，而且学生依然处于以直观感性的思维为主，单纯的语言讲解活动并不能使他们很好的理解和吸收。因此，教师要根据教学内容，创设适合的教学情景，在一定的背景氛围中，帮助学生理解英语知识，并且快速地掌握语言技能。

比如在进行外研社七年级下册Module5“Shopping”的学习过程中，教师可以让学生进行角色扮演的方式，去了解对话内涵。“Can I help you？”学生要明白这是询问打算购买什么东西的需要，进而给售货员表达自己的需求，而不是按照汉语的思维来考虑和回答。这不仅有利于学生理解英语的表达方式，而且在角色扮演的过程中，对重点的句型和表达习惯有更深刻的记忆和运用能力。教师在情景创设的过程中，要考虑到真实性和趣味性，引导学生进行有效的思考和积极的实践参与。

（三）做好不同教学内容间的衔接，促进学生的全面发展

英语学习需要听、说、读、写方面全面发展，全面进步，这是素质教育的客观要求，也是培养学生学科核心素养的重要途径。以前的课堂活动，教师更加侧重写的方面，但也只是局限在词汇的记忆上，以全面带领式的阅读教学占据整个活动的主体，学生的英语综合运用能力并不理想。因此，教师要丰富学生的课堂活动，从听、说、读、写全面落实语言学习活动，促进学生的全面发展。

比如教师可以在课堂开始的三五分钟内，把课文朗读规范成每次的常规活动，可以是旧文本的阅读，也可以是新文本的阅读，或者是一些简单有趣的英文小故事，让学生在朗读的过程中逐步培养语感，实现思维的发散和创造。教师还需要把文本的听力要求落到实处，和整个的文本学习活动互相促进，使学生们在日常活动中养成良好的听读习惯。写作教学也是英语学习的重点和难点，教师也需要在日常活动中督促学生进行习惯性的练笔活动，可以选择适合的文本内容进行续写或者仿写活动，也可以就单一的词组或者句型进行书写要求。说和写是两种不同的行为活动，教师不能以学生的口语表达代替学生的书写活动，后者往往能实现更好的记忆和理解效果。教师可以把大练笔和小练笔结合起来，既不会给学生造成太大的心理压力和负担，又能在潜移默化中提升他们的练笔意愿和练笔能力[3]。

（四）提高教师自身素质，为教学的有效进行打下基础

初中课程标准规定初中英语教学要围绕着初中英语教材，所以要提高教学质量，教师首先要把教材钻研透了，做到熟读于心，同时在每堂课上课前都做好充分准备，明确这节课要讲的中心和知识点，围绕这些积极备课，在闲暇之余，英语教师也要养成给自己时常“充电”的习惯，英语作为一门语言，不仅词汇量巨大，在实际口语中也有不同用法，现代学生接触互联网较早，见识的东西多，好奇心强烈，容易问出来天马行空的问题，作为英语教师要积累足够的底蕴，同时接纳新事物，提高自身综合素质，才能更好的进行初中英语教学。

三、结语

总而言之，在新时期的农村初中的英语学科教学过程中，教师一定要注重对新教法的探究，通过不断创新教法和实践，提升学生对英语的学习兴趣，从而更好促进学科教学目标的实现和英语学科成绩的提升。

参考文献：

[1]周卉君.打破沉默，让初中英语课堂动起来[J].英语教师，2019，19（12）：148-150.

[2]吴颖颖.初中英语课堂沉默现象分析及对策探究[J].英语教师，2019，16（15）：71-75.

[3]万晓艳.合理引导，有效激活———如何提高初中英语教学有效性[J].英语画刊（高级版），2019（30）.