浅谈农村小学生劳动创新能力的培养与探究

赵敏

摘 要：学生的创造性思维是学生全面发展的关键。小学教育是培养学生的基本素质和创造能力的重要途径。而在实践中，最好的方法就是培养学生的创造意识，创造性劳动教育的最终目的在于培养学生的创造性思维、积极参与创造、开拓创造、培养创造性的行为。把素质教育贯彻到小学劳动教学中，既要注重实践，又要注重多方面的能力，特别是观察、思维和创造等方面的培养。

关键词：劳动;小学生;创造力;培育和探索

前言

新一轮的新课改使我国的小学教学发生了巨大的变化，“关注和促进每一个学生的健康、幸福的发展”已经是学校的教育理念。21世纪是一个创造性的时代，在这个时代，社会需要更多的创造性人才，而学生是未来的主宰，这就要求学生拥有发达的智能和更多的创造性。在生活与劳动教学中，要提高学生的创造性思维，必须具备创新思维。

一、创设技能情境，培养技能兴趣

促进学生对劳动的热情，培养劳动情感。学生参与劳动实践，其劳动兴趣具有临时性，且易于受到非预期的偶发因素的制约。学生更关心的是整体劳动，而非具体的劳动。要使各种集体的活动和具体的劳动内容相协调，可以提升学生的劳动热情得到巩固和增强。所以，在安排小学生参加劳动实践时，我运用集体活动的色彩，给学生增添了兴趣和氛围。

例如：在学“煮面”一节时，要先备好锅碗瓢盆、配料。在教室里，首先要让学生了解教材的原理，接着按照“煮面条”的方法进行演示，最后由学生自己动手做，在练习中相互借鉴，共同分享自己的劳动果实。通过这种方式，学生的学习充满了乐趣，在不知不觉中学会了学习的劳动技巧。

二、领悟操作方法，实现技能目标

理解操作程序与方法是实现操作、熟练掌握技能的重要保障，并确保学生熟练掌握操作技巧。我从四个方面向学生强化培训：一是熟悉和理解工具的结构，以防止出现危险事故。二是让学生掌握工具的使用方法，提高劳动的效率和质量。三是要使学生了解操作流程，使其在操作时能够一环扣一环，做到游刃有余。四是培养劳动后清洁卫生的习惯，建立环境保护意识;

例如：“厨房卫生”的授课。这是一堂综合的劳动技能的实践，要让学生们首先将厨房中的食物、餐具、炊具等搬出厨房，用旧报纸盖住大的东西，然后再打扫;清扫时要先清扫天花板，然后清扫周围的墙壁;清理墙面时，也要从上往下依次进行;如果不按照上面的步骤进行，可能会造成食品污染、反复清理等问题。在此过程中，涉及窗户、墙壁、地板等方面，并让学生了解其操作流程。

三、注重实践体验，掌掘劳动技能

要达到技能目标，就要靠学生自己的实际操作。只有使学生主动参与到实际劳动中去，才能使學生的知识变为能力，从而使学生的创造性思维得到有效的发展。劳动技能的熟练程度、生活自理能力的增强、劳动习惯的形成，都是通过劳动实践来完成的。所以，在教材的理论知识指导下，主要是让学生自己动手，逐渐熟悉各种技能工序，掌握劳动技能。

比如，在“制作动物书签”课程中，学生们学会了如何制作动物的书签，在完成了自己的设计、着色、粘贴、剪裁、锥孔穿线等手劳动业后，一张张可爱的小书签就被制作了出来。

四、走进实际生活，培养劳动能力

劳动技能知识已广泛地运用于人们的日常生活中，无处不在。所以，在课堂上，老师的讲解、举例、甚至家庭劳动，都不再局限于教科书，而是与生活紧密相连，深入生活，让学生在学习劳动技能的同时，也能解决实际问题。

比如“打结”这个例子，单靠说的话，很难让人明白。为了实现这个教学目标，在上课之前，我在班级里组织了一个打捆书籍的竞赛，在一定的时限之内，看谁先把书扎好，然后打包好，然后再拿出来。然后，他让学生们将自己捆绑的书籍拆开，看谁的动作更快，然后给出评分。在学生中，有些人扎得很好，速度很快，但是有些人扎得很紧，速度很慢。对此现象进行解释：这一类学生在劳动技能中已掌握了打结的技巧，而且熟练地掌握了技能;有些人扎的太松，动作太慢，一拿起就散开，这是技能没有掌握好，还需要再加点功夫。再利用团队协作、相互沟通、会的教会不会的。然后，让同学们拆开一本，有些人很快就打开了，而另一些人则是花了很大的力气，才慢慢地打开。快速打开的，是一个活结;难以解开的，就是一个死结。然后让学生们讨论如何打死结，活结怎么结。再次与现实生活相结合，在日常生活中找到了哪些使用了死结，哪些使用了活结，让同学们进行认真的交流。

五、激发兴趣，培养动手操作能力

洛克说：“学生最适合的学习方法就是在学生有兴致的时候，在学生愿意去做的时候。”因此，在教学过程中，教师要注重运用不同的教学方法，运用多种教学手段，激发学生的兴趣，激发学生的好奇心，激发学生的动手能力。比如在《叶贴画》的第一节课上，在课堂上做了一些叶贴。教学过程中，教师说：“各位同学，老师今天送了一件礼物，让你们猜一猜，猜对了，这件礼物就是谁的。”

学生们都在期待礼物，然后教师读了起来：“绿叶，小动物，看起来很有生气，其实是一片叶子。”学生们很快就猜出了“小猫”和“狐狸”这两个叶贴画，收到礼物的学生喜笑颜开，而那些没有收到的学生则是艳羡万分。这时教师趁机问道：“大家要不要树叶贴？”“要！”“那么，我想让你告诉我，你带来的叶子是什么样子的？能做成什么样的图画？怎么贴？你可以按照你的想法，把它贴上去，然后送给别人，怎么样？”学生们都很兴奋，每个人都在努力地做着自己的作品。

六、健全评估机制，促进学生技能发展

要加强对劳动技能的评价力度，以提高其熟练程度。在劳动教育中，我们以学生的劳动技能熟练为衡量指标，脱离了过去一节课要做一项劳动，即要有一项外在的结果。不仅要看成果，还要注意同学们是否具有技能思想和创新思维。采用自我评、互评、家长评、教师评三种方法，即流程评，占40%;根据学生的劳动技能竞赛和劳动技能成果，对其进行创意和动手能力的评估，占20%;期终采用对小学生所学的劳动技能进行测试，其得分占40%，评定结果纳入小学生素质综合评定手册，并与优等生的评选相结合。在技能认识，技能思考，技能运用等各个领域，都有了很大的提升。尽管大部分都是无形的，但也是一种结果，甚至更有意义，因此我们要对其进行正面的评估。

结束语

在不断深入的素质教育中，加强对学生的创造力和创新力的培养，是时代赋予我们的使命。为此，在未来的教育劳动中，必须继续深入地学习和探究，为新时代的建设做出自己的贡献。

参考文献：

[1]徐静.小学道德与法治课程中劳动教育有效性之探析[J].南京晓庄学院学报，2020，36（02）：33-39.

[2]谢林燕.情到深处自然行——《道德与法治》劳动主题教学例谈[J].小学德育，2019（03）：54-55.