小学低段语文识字教学探究

李春红

摘要：在小学语文的教学中，识字教学是最根本的，是学习语文的重要基础，在其他的学科中小学语文也有着非常关键的作用。因此，在小学语文课堂教学中，老师必须能够根据学生的实际情况调整教学方法，以促进语文教学的有效性。

关键词：小学低段语文;教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

小学是学习的基础阶段，对学生的识字教育是为了确保学生更好地学习语文以及其他学科，并作为培养学生的语言技能，促进学生更好学习的重要前提。

一、目前小学语文识字教学的现状

在小学低年级识字教育中，不少教师在新课改背景下仍沿用传统教学方式，并未积极创新。大多数实践培训使用单词收集方法。这种方法虽然脱离了语言环境，但学生阅读简单，教学方法枯燥乏味不新颖，不能提高学生的学业成绩。一些教师没有利用学生的心理发展来教授识字，而是盲目地遵循传统的用书本和粉笔教识字的模式。教师也在识字培训上浪费时间和精力。教师不能激发学生的识字学习兴趣，提高识字教育的效果。教师要想进一步提升学生素质教育，就需要根据学生的实际情况转变教学方式，转变教学方式，让学生爱上语文。

二、小学语文低段识字教学的具体措施

1拓展引申，培养主动意识

由于识字是应用在日常生活中的，可以体现在生活的方方面面，教师应该从发展的角度看待教育的实施，利用生活元素促进小学生的学习主动性，设置专题活动，激发学生在日常生活中学习识字。例如，教师可以让学生进行汉字研究活动，为每个练习组分配不同的研究地点，例如社区、商场、博物馆、宠物店等，然后收集该汉字内容，通过参考词典、网络等形式进行整合，标注汉字的读音、意义等，制作汉字小报。这样，不仅有效地增加了學习兴趣，而且在一定程度上影响了学生的自觉习惯，使学生在日常生活中能够主动关注汉字，通过拓展引申，从而提高学习效率。

2将抽象的文字形象化

汉字非常复杂，不仅形状丰富，含义也多种多样。许多低年级学生无法快速记住这些汉字，即便记住了，也不能够完全理解和正确使用。在这种情况下，教师可以将汉字和相应的图片结合起来，以加强学生的记忆，提升学生的理解能力。例如，当学习"满"字时，老师可以给学生看许多图片，这些图片展示了两片向日葵相对的叶子上聚集着露水，露水在风吹过的瞬间，水珠慢慢地顺着叶子流下来。通过这样的图解，孩子们可以清楚地理解"满"字的含义，通过这种方式将抽象的文字形象化，可以提高学生的识字能力。

3通过阅读图片和写词语来提高学生对识字的兴趣

在对小学生进行识字教学的过程中，老师可以充分利用学生的喜欢听故事的特点，通过讲故事进行识字教学。当学生学习无法理解的新词语时，通过有趣的故事可以让学生进行想象力，可以充分调动学生的识字积极性。这些训练模式可以事半功倍。在学习新词语时，老师可以讲一个短故事，让学生通过想象力更好地理解新词语，这种短故事教学方法充分激发了学生的想象力，帮助学生提升其识字兴趣。特别是小学低段的学生喜欢看动画片和儿童图画书。老师应鼓励学生在孩子的生活环境中学习更多的词语，在日常生活中积累更多的词语，结合图片的内容，写一些比较简单的句子。

4偷梁换柱的方法识字

在识字教育中，教师不是教给学生多少汉字，而是教他们如何识字。它具有象形文字“行意”和“行声”的功能，不同的部首往往表示不同的意思。在教学中，教师要指导学生认识汉字的不同特点，用相似字解释汉字的意思，引导学生学习汉字。教师还必须善于启发学生发现使用相同汉字词性和技巧的各种关联和影响。这种比较记忆应该可以帮助学生快速识别新字符并进一步巩固他们原有的识字基础，帮助学生体验成功识字的乐趣。同时，在这个过程中，教师可以鼓励学生自主参与课堂知识的学习，提高学习自主性。在识字课上，教师可以让学生根据熟悉的单词改变序列，让学生通过加减法学习，如“逃”和“桃”， “逃”是动词，“桃” “旁边的木字旁”表示一种植物。此外，教师在教学时可以使用“请、清、情、晴、蜻”等一系列偏旁替换来帮助学生区分和变化，从而加深学生对意义的理解汉字。

5在识字的过程中进行归纳总结

在教育中通常使用的分类阅读技巧包括图形语音阅读、反义比较阅读、定量阅读以及基本阅读。通过进行归纳总结把新知识和旧知识进行结合，形成特定的识字结构，并帮助学生通过类比学习和扩大识字的范围。在识字课程中，老师可以根据汉字的形成方式对识字教育进行分类。"归纳总结"的教学应遵循汉字的结构规则，根据语言学习规则，加强声音、形式和含义之间的联系，并加强汉字、单词和句子之间的联系，提高学生识字的能力。

结语

识字教学是小学低段语文教育的关键性内容，是学生从口语向书面语言转变过程的基础。识字教学的有效性与学生的听、说、读、写技能的发展有关。小学低段学生的识字能力较低、比较困难。确保学生快速学习、牢记和激发识字兴趣是老师语文教学工作的重点。因此，老师需要结合学生的实际情况创建轻松的学习氛围。在课堂上，老师可以通过结合新汉字的语言环境和新汉字的特征来选择合适的教学方法，以调动学生的识字兴趣，确保小学低段识字教育的有效性。

参考文献

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