论比较阅读法在小学高年级语文教学中的运用

黄惠荣

[摘 要] 在小学高年级语文课程教学中，为了有效提升学生语文学习的质量和水平，教师需要在教学方法的运用方面进行创新。阅读内容是教师教学的重点，也是学生学习的难点。为了提高学生的阅读能力和素质，教师要注重比较阅读法的科学化运用，提高学生语文知识学习能力和素质。文章主要就小学高年级语文阅读教学过程中存在的问题及原因进行分析，然后就比较阅读法如何提高教学质量进行详细探究。

[关键词] 小学高年级;语文教学;比较阅读法

新课标对语文教学有着更高的要求。为了有效提升学生综合学习能力和素质，教师需要将比较阅读教学法加以科学运用，有效提高学生学习语文知识的质量。语文阅读教学中涉及的内容比较丰富，为了有效提高学生的语文阅读能力，采用比较阅读法有助于改善学生学习的现状，提高学生的阅读能力。

一、小学高年级语文阅读教学中存在的问题及原因分析

（一）阅读教学中存在的问题

小学高年级学生已经有一定的阅读基础，但是阅读能力还相对偏弱，教师在阅读教学中如果没有融入创新的方法及理念，就必然会对学生阅读知识学习的效果产生不利影响。在阅读教学实践中，由于教师没有凸显学生的主体地位，缺乏转变阅读教学方式的观念，其中存在的教学问题还比较突出。

1.阅读教学中问题设计的针对性不强。在高年级语文阅读教学中，教师培养学生阅读能力的时候，没有和学生的学习特点紧密结合。在阅读教学中，教师对课堂目标没有准确把控，对读书比较淡化，对学生和文本对话没有加强重视，这就必然会影响学生的阅读效果。问题的设计没有和学生的能力素质培养紧密结合起来，在这一基础方面没有优化，必然会影响阅读教学活动的良好开展。

2.存在以讲代读的教学现象。高年级语文阅读问题是多样的，其中以讲代读是比较突出的现象。在阅读课程中，教师讲授的时间比较长，而预留给学生思考探究阅读的时间比较少，这会阻碍学生阅读能力的发展。教师在阅读教学中没有以学生综合阅读能力培养为目标，这对学生阅读知识学习的质量必然会产生比较大的影响。

3.以议代讲的问题较普遍。在小学高年级语文阅读教学过程中，“以议代讲”的问题比较突出，没有对学生进行科学的指导，这就会造成学生学习效率低下，不利于学生的综合能力发展。

（二）原因分析

在小学高年级语文阅读教学中存在的问题是多方面原因影响所致，通过对相应原因的分析，能够为学生解决阅读学习的问题指明方向。

1.教师在应试教育观念的影响下，没有及时转变教学理念，忽视了学生综合素质的培养，这对学生可持续学习能力发展必然会造成不利影响。没有从学生综合素质培养的角度出发设计阅读教学方案，学生在课堂中的学习动力没有被调动起来，导致学生学习的积极性不高。

2.教学理论没有及时更新。小学阶段是学生学习语文知识比较重要的时期。为了有效提高学生的能力和素质，需要融入创新理念，将教育教学理论的作用充分发挥出来，才能保障教学质量。教师在阅读教学中受教学理论陈旧的影响，导致阅读教学效率低下。

3.小学语文教师在阅读教学方面没有注重方法创新，对新的教学方法的运用能力较弱，这也是影响阅读教学质量和效果的因素。

二、小学高年级语文教学中比较阅读法的运用措施

小学阶段阅读教学是提高学生能力和素质的重要时期。为了促进学生学习进步，在实践教学中要采用多样化的举措，为学生的学习发展打下坚实基础。比较阅读法的应用，是提高小学高年级学生阅读能力的重要举措。

（一）注重材料选择的有效对比

在小学高年级阅读教学过程中，为了提高学生的阅读理解能力，教师需要在材料的选择方面进行对比，保障学生在阅读知识学习方面发挥主观能动性，为学生的学习进步打下坚实基础。语文课堂是学生学习的主阵地，教师要利用好课堂教学阵地，带动学生在阅读知识学习方面发挥主观能动性，提高学生的综合学习能力。教师在阅读中采用比较阅读的方式，能够拓展学生的阅读知识面，促进学生形成对比的意识，有助于学生在阅读知识学习方面发挥主观能动性，分析阅读内容，以比较的眼光理解语文阅读的内容，这是提高学生阅读能力和素质的重要保障。

例如，教师在讲解《记金华的双龙洞》时，为了促进学生理解能力的发展，教师在选择材料的时候要与主题相符，可将《观潮》阅读材料与之相结合，让学生通过比较阅读，对文章的写作手法及特点进行探究。前者是叶圣陶先生早年所写的游记，按照游览顺序记录了游金华双龙洞的路上见闻;而后者是写景的文章，描述了钱塘江大潮来前、来时和来后的雄伟景观，以及对大潮的雄伟进行了描写。在进行比较阅读的过程中，教师要让学生在比较中明确认识到从空间到时间的角度，启发学生学习写作的方法。比较阅读法能让学生对不同文章的特色进行对比分析，提高学生的阅读分析能力。

（二）表达方式的比较阅读

小学高年级的学生在前期已经学习到诸多阅读内容，对阅读文章的类型及表达方式也有一定程度的了解和认识，只有采用创新的阅读教学方法，才能有助于提高学生的综合学习能力，加深学生对阅读知识学习的印象。教师可采用比较方式深入阅读内容中，让学生从不同角度分析文章中的表达方式。学生在这一分析探索过程中也能掌握相应的学习方法，从阅读中积累写作经验，提高写作能力。文章的表达方式是多样化的，教师要在阅读教学前明确方向，使学生能在比较阅读的过程中掌握不同的表达方式，同时有效辨析表达方式，这是提高学生学习能力和素质的重要保障。

在语文阅读教学中，为了有效提高学生的阅读能力和素质，教师需要在阅读教学方面进行积极优化，有效提高学生的阅读学习能力和水平。例如，教师在为学生讲解《威尼斯的小艇》时，可以和《牧场之国》进行比较，引导学生融入两篇阅读文章的情境中，让学生能够对文章的表达方式进行探究。从而明白两篇文章有相通之处，也有区别之处，虽然都是写景的阅读文章，但表达方式存在差异。教师要让学生在阅读比较的基础上，有效提升自身的分析能力。

（三）比较阅读注重写作手法比较

教师为学生讲解文章的时候，采用比较阅读法是提高学生学习能力和素质的重要举措。为了有效提高学生的阅读能力和素质，在比较阅读法的应用中要有针对性，让学生在分析当中掌握写作方法。例如，教师在为学生讲解《他像一棵挺脱的树》《摔跤》《两茎灯草》《刷子李》时，这些文章都是以人物为描写对象，写作主题是相同的，但是写作手法各有不同，人物肖像及人物心理和人物语言等方面的内容各有特色，教师可引导学生在实际分析的时候，以写作手法的比较为目标进行分析，让学生在分析中也能够掌握相应的写作手法，这对提高学生的读写能力有着积极作用。

三、结语

总之，为了有效提高学生的语文阅读能力，教师需要科学运用比较阅读法，引导学生在课堂中主动分析，掌握阅读分析的方法，提高学生的阅读分析能力。

参考文献

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