提升幼儿园区域活动有效性的方法

王娟英

[摘 要] 随着幼儿教育改革的不断推进，如何落实幼儿园科学保教，提高幼儿素质，已经成为学龄前儿童教育的统一认识。为了全面提升幼儿的学习能力，做好幼小衔接工作，成为广大幼教工作者应考虑的现实问题。幼儿园要通过创设富有创新性、引导力的区域活动，为幼儿提供更多自主学习的机会，达到良好的教育目的。同时，要根据课程安排，不断优化区域活动设置的安全性、规范性和合理性，结合教学任务和幼儿的兴趣，合理设置区域活动的类型，力求每一项活动都有意义，为幼儿的健康成长助力。

[关键词] 幼儿园;区域活动;幼儿教育

幼儿的教育过程与其他年龄段的教学不同，不能以直接传授的方式开展，必须以体验式教育为主，这就更需要通过开展区域活动来实现。课程的游戏化，不但能够激发幼儿广泛的学习兴趣，而且能够引导他们形成勤于观察、敢于体验、善于分析的能力。这种游戏化的教学实践也有赖于良好的教育区域环境，用“环境”规范游戏的方式，以“环境”指引游戏的方向。

一、认识幼儿园区域活动的不足之处

从教育目标和方向来说，幼儿与成人不同，他们获取各种能力和本领的基本方式是通过实践感知的。因此，通过区域活动引入游戏是较适合的方法，但高质量游戏的创设不能简单地等同于“游戏活动”，要让区域活动有更多的场景、更好的质量、更高的标准，这样的教育过程才能让幼儿受到启迪和产生认知，从而获得更多的创新想法和思维碰撞，从区域活动中获得知识，在游戏过程中得到思维锻炼，这些也是区域活动教学的重点。当前区域活动存在以下问题。

（一）区域活动场地有限

一些幼儿园并不重视区域活动的作用，在设计时并没有合理分区，或者为了节省建设费用，各种区域器材并未真正投入使用。区域活动的开展是建立在相关设备设施相对完善的基础之上的，硬件设施不完善，不利于教师开展相关活动。在现阶段，幼儿园占地面积有限，还需合理划分休息区、教学区、餐饮区等区域的面积，因此无法为幼儿提供一个安全且面积合适的游戏场地。

（二）区域活动开展不科学

广大幼儿教师更多的是借助传统的教学方法，开展幼儿区域活动教学，照搬教学大纲要求，没有分析幼儿的心理和生理特征，没有用幼儿对事物认知的视角去考虑活动设置与开展，导致所开展的活动并不能引起幼儿足够的关注并积极参与。

（三）部分幼儿教师忽略传统游戏

现阶段，随着科学技术的迅猛发展，很多幼儿教师对传统的民间游戏没有具体的认识和了解。在日常教学活动中，部分教师依旧照搬学习其他教师的游戏模式，忽视对传统民间游戏的了解和发掘，一味地认为传统民间游戏教育不符合现实情况，使得幼儿区域活动更加被动。

二、提升幼儿园区域活动有效性的方法

（一）幼儿教师应明确教学地位

1.幼儿教师应该在开展教学前，充分了解组织教学的主要目的和对幼儿教育的意义，即通过自身的教学，能否最大限度地提高幼儿的主观能动性和创造性，让他们自主参与学习。同时，引导幼儿之间互相合作，在互帮互助中不断充实自己，不断探究未知领域，不斷提高自身的学习能力和实践能力。

2.幼儿教师是区域活动的组织者。在学习过程中，广大幼儿教师可以通过建立安全可靠、教育引导力强的区域活动，吸引幼儿积极参与活动，初步评测幼儿对学习的主观认知能力，以鼓励为主，关心幼儿的心理发展。为了提高日常教学活动的效率，教师可以适当给予积极参与活动的幼儿奖励，鼓励勇于动脑发现并解决问题的幼儿，提高幼儿的自信心。对于一些幼儿在课堂活动中的不良表现，教师应当及时发现并引导他们改正，用他们能够理解的方法，提高他们的主人翁意识。

（二）构建良好的区域活动环境

1.不断提升幼儿教师区域活动建设水平。幼儿园良好的区域活动要靠广大幼儿教育工作者用心构建。幼儿园环境的好坏与幼儿的学习、生活息息相关，好的区域活动不但能让幼儿在正能量中汲取成长的养分，而且能让他们主动参与活动，形成良好的学习习惯和学习方式。在创设活动的过程中，幼儿教师不但要按照教学大纲要求进行系统化的分类设计，还要积极根据幼儿园教学的特点以及幼儿的成长环境和所思所想，进行更多的匹配和设计。在区域活动环境的构建中，应该应用多种配色方案，积极采用明艳的色调，适应幼儿对色彩的审美能力，用简约但不简单的方式，为幼儿营造良好的游戏氛围，幼儿通过五彩斑斓的色彩，从视觉感官中就能够初步理解游戏的主干内容。

2. 为幼儿提供一个温馨安全的区域活动环境。幼儿教师应当在组织活动教学的同时为幼儿构建一个温馨、安全且富含教育意义的环境。这就要求教师充分考虑活动范围的安全系数和游戏时间是否合理。幼儿的活动范围，应当具备各式各样的基础配置，为幼儿供给多样化的选择。教师应当保证活动范围内幼儿的安全，及时为幼儿游戏的环境提供保障。若要开展室外游戏活动，教师还要充分考虑到气温、紫外线等环境的影响。

（三）合理设置区域游戏

1.按需设置区域活动。在区域活动创设之初，教师要根据幼儿所在班级的特点，幼儿擅长的领域，找出活动与课程的结合点，并在其中融入幼儿感兴趣的区域活动内容，这样才能让课程的教学重点自然地融合于活动中。在创设活动的过程中，教师必须关注课程的核心内容和活动的基本要素，明确好相关的场景、线索;在活动环境的构建过程中，运用先进的教学构建理念设计游戏。

2. 注重筛选难度低、安全性高的区域游戏。在游戏过程中，教师应该时刻关注每个幼儿，保证他们都在自己的目光范围内，观测记录幼儿的实时表现。同时，教师组织游戏教学时，首先应充分了解其主要目的和教育意义，即通过活动教育，能否最大限度地培养幼儿各方面的能力。这就要求教师在游戏活动开展前对游戏模式进行严格的筛选，从源头上严格把控活动的安全性，尽量做到活动体验感强、游戏模式简单，同时能牢牢吸引幼儿的注意力。

（四）将现代数字化教学方式与区域活动相结合

创新是幼儿教育发展的推动力，所以在开展区域活动的过程中，教师应该关注幼儿的智力发展情况和明确教学目标，积极关注社会发展及新媒体、信息技术等对幼儿成长的影响，将幼儿在生活中感受到的人物或事物融入活动的场景中，用富有时代感的信息技术构建活动场景，这不仅能够更多地吸引幼儿的注意力，还能够引起他们的共鸣。在幼儿区域活动教学中，应该用环境的构建最大限度地将知识保留，使用信息技术，通过多媒体展现，将幼儿的思想引向更广阔的空间。

三、结语

幼儿教学过程应该渗透在区域活动中，优秀的教学活动可以启迪智慧，良好的幼儿园区域活动环境是构建优秀教育方式的基础。广大幼儿教育工作者应该因地制宜，充分利用教育资源和环境资源，使活动与教学相辅相成，让高质量的区域活动成为幼儿学习的中心点，以良好的活动环境，提升教学效果，让幼儿在区域活动中收获成长。

参考文献

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[2]马妍. 基于幼儿园教育探究区域活动有效性提升的策略[J].智力，2020（27）：189-190.

[3]尹海霞. 幼儿园教育探究区域活动有效性提升的策略[J].中国农村教育，2018（2）：25-26.