小学中高年级数学分层教学策略探究

徐启松

摘  要：新课改对小学数学教学提出了更高的要求，老师要进一步创新教学设计和模式，为学生提供更加个性化的教学服务。在小学数学教学中采用分层教学，注重突出学生的学习主体地位，重视学生的个体差异性，对学生做好分类指导和教学工作。本文对分层教学在小学数学中的应用进行探究，希望能够通过分层教学，带动学生深度学习，以此提高小学数学的教学质量和效果。

关键词：小学数学;分层教学;教学策略

数学作为小学阶段的重点学科，教学的主要目的是帮助学生打下良好的数学基础，形成数学思维，养成数学意识。小学阶段是培养学生数学能力的重要阶段，传统的教学模式缺乏对于学生个体的关注，老师不能及时发现学生在学习过程中出现的问题。随着新课改革落实，要求注重分层教学，挖掘学生的数学潜力，对学生进行个性化的指导，分层教学思想凸显出学生在学习中的主体地位，提高学生的数学成绩，保证课堂教学的质量和效果，分层教学能够在一个班级内实现多样化的教学，更加符合以生为本的教学理念。因此老师要重视分层教学，用分层教学促进学生深度学习。

一、分层教学的意义

（一）实现班级的整体提高

传统的教学模式通常都是采用一刀切的方式，老师的教学重点往往放在教学进度上，忽视了每一个学生的个体差异性，导致班级中学生之间的水平差距越来越大，而且学生之间的横向比较也很容易让学困生失去学习的信心，中等生停留于自己的水平，优等生产生骄傲自满的心理，这些都影响到学生的成长和进步。在小学数学教学中进行分层教学，能够关注到学生的个体发展，及时解决学生在学习过程中出现的问题，为其提供个性化的教学指导，从而进一步的缩小班级内学生之间的差距，促进班级的整体提高。

（二）促进学生个性化的发展

不同学生的学习的兴趣、学习方法和学习水平都不同，学生在解题上也有各自的差异，在小学数学教学当中进行分层教学，能够挖掘出学生的潜力，鼓励学生依照自己的学习水平和兴趣爱好来进行学习，以提高其学习的兴趣，促进其个性发展，让学生能够在数学学习当中学会创新，形成独立学习的意识。学生的个性化应该得到充分的尊重，重视学习中的个性化，就是帮助学生不断突破自我。

二、小学数学分层教学的教学策略

（一）老师要认真研读人教版的教学内容

人教版的教材有很多研究拓展性的内容，体现了素质教育理念，因此人教版的教材非常适合于分层教学。老师在教学的过程当中，要重视人教版当中的编排特色，比如联系学生已有的知识和体验，遵循学生的认知规律，突出数学的规律和方法，重视师生之间的互动，重视理论知识的实际应用等等，人教版的数学教材更加注重学生的学习过程，因此老师在教学之前，要对人教版的教材内容进行系统化的梳理，充分的理解编写思路，从而更好地为学生提供教学，做好梳理工作是进行分层教学的基础。

（二）根据学生的学习水平进行分层

在数学学习的过程当中，学生会因为自身的学习能力和学习水平而产生不同的学习方法。在进行分层教学时，老师要结合学生的学习水平来进行分层教学。首先老师要充分了解学生的学习情况，观察学生的学习结果，对学生进行有针对性地指导，帮助学生找出适合于自身的学习方法，以此来提高学生的学习效率。对于学生进行分类教学时，老师切记不能急于求成，不要给学生过多的学习负担，要着重培养学生的学习兴趣，提高其自主学习的意识。此外由于课堂的时间有限，因此老师可以在课后为学生提供教学指导，对学生的作业完成情况进行点评，以此来帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高其学习的质量。在对学生进行分层时，老师要尊重学生，用保密的方式保护学生的自尊心，同时老师要加强和学生之间的交流和沟通，帮助学生树立起学习自信心，相信通过自己的努力能够得到提升。在根据学生的能力对学生进行分层时，老师要注意定义的用语，可以用一组二组三组来进行代号，防止出现差生、学困生等词语，打击学生的学习自信。

（三）依据数学成绩进行分层授课

中高年级的小学生经过一段时间的学习之后，其数学成绩开始出现差异，这也反映出学生的学习能力以及其对于数学知识的掌握情况，因此老师可以根据学生的成绩来对其进行分层教学。根据不同的成绩和不同学习水平下的学生，将其划分为不同的学习小组，为其设置不同的学习目标和任务，对于数学能力比较强、成绩比较好的学生来说，在课堂当中可以让学生自主学习，老师只要向学生布置学习任务即可，让学生利用小组探究的方式，通过组内合作自主学习进行探索学习。而对于学习能力比较差，成绩不高的学生来说，老师要注重对其进行辅导和讲解，帮助学生搭建起知识框架，详细讲解重难点知识。授课方式的不同，可以满足不同水平下学生的学习需求，同时也能够帮助学生建立起学习自信心，激励其主动学习，提高学生在课堂当中的参与度，缩小班级差距。分层教学对老师的教学提出了更高的要求，比如在一节课当中，老师需要准备三种教学方式，要根据不同水平的学生来设计课堂教学，因此老师在备课时，要做好学情调研，充分了解学生的学习情况，加强老师之间的交流，共同探讨出更加科学的分层教学方案。此外学生的成绩也是在不断变化的，老师的教学不能一成不变，要根据学生成绩的变化来进行调整，从而更好地适应学生，为其提供更加科学的教学指导。

（四）制定分层考核机制

为了更好地检测出不同学习水平下学生的学习成果，老师可以制定分层考核评价机制。首先老师可以根据学生的学习水平以及其成绩，设置出不同的考试题目，以体现出评价的科学和公正性，也能够让学生借由考试找出自身的问题，查漏补缺。分层考试的范围是一样的，知识点也是相似的，只是题目的难易程度有区别。老师要通过考试考查学生是否掌握了这些知识点，提高学生的解题能力，以此实现学生在学习能力上面的过渡。其次，对于不同水平的学生，其评价的方法也要进行分层，学习水平比较高的学生，老师要提高对其的要求，为其树立起更高的学习目标，而对于学习成绩比较差的学生，老师则要用关心鼓励的态度，帮助其树立起学习的自信心，提高其主观能动性，更好地发挥出分层教学的教学作用。将学生分为不同的等级，能够帮助老师更好地为学生提供教学服务，满足学生的学习需求。比如学习水平比较高的学生希望能够获得更多的学习机会，去挑战更有难度的数学问题，而学习水平一般的学生，则是希望能够提高自身的学习水平，解决综合性的数学问题，而学习水平比较差的学生，更加注重对于基础知识的夯实，希望得到来自老师的肯定和鼓励。因此老师要分层对其进行评价，注意评价的语言和评价的角度，对学生进行正面积极的引导，让学生在老师的鼓励和指导下更加快速的成长。

五、结语

分层教学能够更好地适应小学生的成长规律，满足新课标对于小学数学教学提出的更高要求，老师在教学的过程当中，应该要重视分层教学。分层教学的基础是准确的评价学生的数学水平，并且对其进行科学的分层，根据学生的分层来对进行分组教学。人教版的教材为分层教学提供了支持，因此老师在教学的过程当中，要积极开展分层教學实践，以实现班级内学生的整体提高。

（责任编辑：邹宇铭）

参考文献：

[1] 张华玲. 利用分层练习 实施因材施教[J]. 江西教育科研，2002（11）：34-35+38.

[2] 梁尚华，赵家兵. 分层要求 分类指导 共同提高——试卷评讲课“四阶段”教学法浅析[J]. 现代中小学教育，2002（07）：19-20.