让德育之花在生活中绽放

宋金红

摘  要：小学正是儿童学习成长与身心发展的关键时期，在这一阶段也是他们塑造思想品质的重要阶段，小学阶段学生所接受的教育思想将会对他们的未来发展产生深远影响。基于此，在小学阶段进一步加强对德育的重视非常重要，教师必须要重视生活化德育教学的有效指导，让德育能够伴随学生的学习和生活，使学生无论在课堂还是生活中都能够形成健康且积极向上的行为习惯，展现出良好的德育素养。

关键词：小学德育;生活化;有效策略

一、营造生活化德育氛围

逐步构建良好的德育氛围是做好小学德育生活化实践的重要举措，校园教育是学生最主要的生活场所，基础环境将会直接影响到学生的认知状态，必须将德育内容有效融入校园教育引导过程中，使学生能够在日常生活中切实体会到德育思想的内涵，利用潜移默化的手段完成对小学生的德育引导，为学生的进步与发展提供有效助力。例如学校在大厅设立爱国展板;教室内悬挂《社会主义核心价值观24字》和《小学生行为规范守则》;建立20个开放式“诚信书吧”;建成国学长廊;“完美教室”评比和“班级成长树”，潜移默化地将这些思想渗透到学生的日常生活中，实现对学生思维的有效引导。除此以外，也可以在校园宣传栏中为学生设立德育专栏，每期可以为学生讲述一篇德育小故事，帮助学生通过阅读方式获得德育思想的指导，结合小学生有效的认知能力展开德育。在进行德育故事设计的过程中，教师要从小学生的认知角度出发，根据现实生活中常见的一些问题来形象地对德育思想进行论述，这不仅拉近了德育与生活的联系，也强化了教学思想的生动性，能为小学生营造生活化的德育氛围。

二、明确生活化德育目标

在小学德育生活化教学工作的开展过程中，有效的教学目标可以为教师的教学工作奠定良好的基础，在生活化的德育教学过程中，德育目标的制定与明确要朝着生活化的方向发展。教师将在这一过程中发挥不可替代的重要作用，小学教师要在学生成长的过程中对学生进行有效的德育引導，指导小学生结合自己身边的小事做起，将德育更好地融入学生的日常生活中，使开展的德育工作更加鲜活。明确生物化的德育教育引导目标，要结合以下几点进行实施：首先，在德育教育工作的开展过程中，教师必须明确学生才是教育主体，在教育过程中，更好的渗透以生为本的教学理念，加强对德育理论知识的有效应用，对学生的日常生活行为做出正确的引导，引导学生在实践过程中强化自身的理论知识;其次，教师要将美学教育作为德育的重点内容，借助美学教育工作的开展，帮助学生形成高尚的德育品格，使学生能够具备较强的审美能力，能够形成鉴别是非的能力，潜移默化地引导学生形成正确的思想价值观念。最后，生活化的德育要保障一定的针对性和有效性，结合学生的不同成长特征展开差异化的指导，更好地落实因材施教的教学方针，为每一位学生制定差异化的德育发展目标，可以大大提升生活化德育的开展质量。

三、挖掘生活化德育教材

德育教材是小学教师开展德育的重要参考和主要载体，由于德育教材当中的内容大多都是结合学生的年龄特点以及兴趣爱好进行综合考量而编制的，只有德育内容切实考虑到学生的实际接受水平，并在一定程度上激发学生的情感共鸣时才能取得有效的德育效果。由于之前没有灵活的德育教育素材，教学模式常常拘泥于单一的教学课堂中，主要是教师带领学生通读文章或理论知识，然后指导学生总结相关的德育故事揭示了怎样的人生哲理，这种教学模式能够对学生进行一定的德育引导，但无法进一步提升教学效果。基于多样化的生活发展背景，德育指导必须结合生活进行出发而设计。教师在教学过程中要补充德育教学材料，充分体现出德育指导的多样化发展趋势，还要提炼生活当中具有教育意味的要素。与此同时，在进行德育素材的选择时，教师必须秉承学生本位，以学生的视角去感悟生活并解读生活。

四、运用生活化德育形式

（一）校内德育模式

教师的德育要有一定的依据，整个德育教育过程才具有指向性和目的性，整个德育教育流程也更加规范严谨，教师要结合《小学生守则》《小学生日常行为规范》来开展德育引导，进一步强化小学生的道德意识与行为意识，在校园教育过程中提高学生德育思维的学习主动性，将培养学生的德育品质上升到育人阶段，挖掘各学科当中蕴含的德育因素。结合生活素材潜移默化地进行道德指导的渗透，利用多元化的德育活动来展现出德育教育的丰富性，真正使德育教育能够走出课堂并走进生活，多姿多彩的教育能够实现德育生活化的教学学目的，在实践活动中引导学生参与并感化学生。

（二）校外德育模式

校外德育要强调德育工作“走出去”，到校园外部来挖掘生活当中的不同德育素材，通过点点滴滴的引导来更好地落实德育指导工作。如在进行“春游秋游”的活动当中，可以更好地渗透环境教育;指导学生到敬老院中进行义务劳动，帮助小学生在生活当中树立帮助他人、关爱老人的思想意识;到烈士陵园来展开英雄教育并渗透爱国教育，这些丰富的校外德育活动将会使德育生活化内涵充分体现出来，从本质上提高了德育教育的引导效果。

五、组织生活化德育活动

首先，办学宗旨编成德育教材进课堂。教师在教育过程中，要将中华民族传统美德与生活化德育教学紧密融合，以“我们的节日”为契机，以弘扬国学和新余传统文化为主题开展系列活动，帮助小学生在传承和发展传统文化的过程中获得优秀道德品质的培养。教师可以结合小学生的学习特点为他们开展主题德育活动，以演讲、朗诵和知识问答的形式拓展学生的学习视野，帮助学生在实践活动中感受到传统文化的魅力和影响，从而对生活中的节日产生更加深刻的理解;

其次，以生活的角度来培养学生对德育思想的认知，促进小学生在生活中文明礼仪等行为习惯的形成，有效激发小学生参与德育学习的兴趣，充分调动学生的主动性，利用多元化的德育内容提高德育成效。

最后，教师搭建体验活动平台，组织仪式典礼。比如开展“六个一”体验活动：即：低年级期间“当一次值日班长”“当一次路队长”，中年级期间“当一次主持人”“当一次礼仪队员”;高年级期间“当一次升旗手”“当一次小红帽监督员”。另外组织“童年三礼”仪式活动：低年级：“开笔”拜师礼;中年级：“我长大了 我能行”主题成长礼。

在德育过程中有效融入生活教学思想，构建生活化德育教学模式，对于推动整体教学效果而言具有非常积极的意义。生活化的德育指导是对传统德育模式的优化与创新，具有极强的现实意义，教师要以敏锐的教育眼光挖掘学生生活中的德育资源，营造富有生活气息的德育氛围，为学生优秀的价值观念塑造与道德品质提升提供更多便利条件，充分发挥德育对学生身心健康成长的重要推动作用。

（责任编辑：秦  雷）

参考文献：

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