核心素养视域下高中化学作业优化设计

池晓丽

◆摘  要：当前，核心素养深入人心，发展迅速，全面推进学校素质教育，使得我国核心素养的相关研究不断深入。在这种背景下，对高中化学教学的要求也在不断提高。从核心素养的内涵入手，优化高中化学单元作业设计，从作业内容增减、作业栏目有效利用、单元评价多样化等方面提出基于核心素养的高中化学单元作业设计策略。

◆关键词：核心素养;高中化学;单元作业

一、引言

2018年1月，教育部正式发布普通高中课程计划和标准，将新标准中的学科核心素养概括为新课程标准的“灵魂”。新的教学不集中于某一知识点，学生不被动接受知识或反复做练习。新的教学必须依靠单元学习，着眼于真实的生活情境，其中化学就是真实的化学，教学内容要科学安排。

二、核心素养的内涵

所谓核心素养就是两个关键词之一，一个是素养，一个是核心。所谓素养就是学习，也就是文化素养，主要是个人素养。它包括很多内容，如政治、文化、商业素养等，是学习培养的。核心是事物的本质，对事物的发展起着关键的支撑作用。2014年，教育部提出，核心素养是个人在未来学习和发展中必须具备的知识和能力。也就是说，主体个体要想发展成为健全的个体，就必须具备符合生存境遇需要的知识和能力，这是不可或缺的，也是最关键的。本文认为，核心素养主要是个人为了更好地发展和适应社会发展而必须具备的知识、能力和态度。

高中化學的核心素养主要是有效培养学生的个性和终身学习能力，对学生的视野和境界的发展给予有效的引导。以高中化学的基本概念、原理、实验和化学元素为基础，有效渗透宏观与微观相结合的理念，通过化学语言进行描述，并与核心素养体系相结合，从而满足学生健全人格、友好关系以及适应后期社会发展的能力和素质的需要。

三、高中化学作业设计中的问题分析

（一）工作量大，效率低

根据高中化学新课程标准的要求，化学要尊重和促进学生的个性发展，让学生掌握未来发展所需的化学知识和技能。在化学学习中，可以促进学生的探究、创新和严谨的科学态度。为了实现这一教学目标，教师必须保证化学作业的有效性。但是，作为一名高中生，他每天都要面对很多课程，每天都有很多科目布置作业，每个科目都布置了大量的作业。尤其是基础薄弱的学生，压力无形中加大，效果自然不高。

（二）作业缺乏层次性和针对性

每个学生都有差异，但目前很多高中化学作业不注重学生个性的发展，要求作业统一，题目统一。但是由于学生的能力不同，有的学生学习知识很快，有的学生很慢，不利于学生的发展。

（三）只关注作业和高考的相关性

很多老师认为学化学是为了期末高考。自然，每一次化学作业也是为了高考。为了让学生在考试中取得好成绩，很多老师会收集整理一些与高考相关的化学习题，供学生训练。但这种作业只会让学生逐渐对化学失去兴趣，让学生只做习题，无法有效提高化学素养，违背了核心素养的要求。

四、核心素养下的化学操作设计要求

（一）以新课程标准为指导思想

在高中化学作业设计过程中，要以新课标为作业设计的依据，根据素质教育和教育改革发展的要求，设计不同形式的作业，使学生在完成作业任务的过程中，提高解决问题和应用知识的能力。作业设计的目的是巩固学生的基础知识，使学生在实践中掌握解题技巧，总结解题经验，形成知识创新意识。

（二）基于学习的设计

化学作业是为学生服务的，目的是全面提高学生的素质。因此，在高中化学作业设计过程中，有必要将学生的学习情况作为作业设计的依据。首先，分析学生心理，了解高中生的心理变化。进入高中阶段后，学习内容和科目逐渐增多，很多学生不习惯。作为化学科学的一门课程，有些学生害怕自己不适合这门课程。在课程设计过程中，应以学生的心理为主要因素，由浅入深地布置作业，让学生建立起解决问题的自信心，从而爱上化学学习。其次，了解学生化学知识的积累。初中环节化学知识的积累直接影响高中化学知识的学习。布置作业前，用不同的方法对学生的学习状态和学习情况进行综合分析，了解学生基础，据此设计作业内容和格式，做好教学衔接，做好教学过渡，提高化学教学效果。最后，了解学生对化学学习方法的掌握情况。学习方法是提高学生化学学习效果、保证作业完成的重要因素。在课堂教学中，教师可以通过课堂提问或学生自学了解学生对化学学习方法的掌握情况，根据学生的实际学习状态设计化学作业，为学生布置合适的作业，让学生在实践中积累学习方法，提高化学教学质量。

（三）控制作业量与难易程度

作业的数量和难度是高中化学作业设计的重点和核心。课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况和状态，控制作业量，保证难度，不要因为作业太多、作业内容难而影响学生参与作业学习的积极性。学生的思想认知是工作量和难度设计的基础。通过科学合理的作业设计，可以提高学生的化学学习兴趣，渗透化学核心素养，促进学生发展。

五、高中化学教师在日常教学中应注意的方面

（一）教会学生掌握化学常识

在日常生活中，经常会遇到一些与化学有关的事情，学生只有掌握了化学常识，才能说出这些事情的真相。例如，在日常生活中，经常会在许多水果店出售的葡萄上看到一层薄薄的白雾，很多人说这是农药残留的现象，所以很多人都不敢买这样的水果。后来经过一些科学实验和白雾成分分析，最终得出结论，葡萄上的白雾根本不是农药残留，而是一种非常常见的结霜现象。在生活中，经常会遇到这样被误解的事情。只有熟练掌握化学基础知识，才能对这些现象做出正确的判断。

（二）引导学生敢于探索，培养创新能力

创新是学生学习知识的一种学习能力。有了创新能力，学生就会更加热爱化学知识，对化学知识产生浓厚的兴趣并进行学习。在化学学习中，必须有探索精神。只有具有探索精神，才能更熟练地掌握化学知识。例如，在化学实验中，高锰酸钾一直充当催化剂。在许多化学实验中，高锰酸钾被用来加速反应。有些实验只能在高锰酸钾的参与下进行。在这种学习下，学生可以思考，在什么情况下加入高锰酸钾化学反应会比较慢？不加高锰酸钾能做什么实验？通过问这些问题，学生可以尝试通过实验来证明这些猜想。提出自己的想法，自己论证自己的观点，不仅能让学生更深刻地掌握化学知识，也符合新课程改革中培养学科核心素养的内容。

（三）帮助学生树立正确的价值观

化学已被应用于各种重要领域，如一些化学工业、医学等，这关系到生活的方方面面。正确使用化学可以为世界经济、社会、医疗保健等行业做出巨大贡献！我们知道，新能源一旦开发出來，节能材料研究成功，就能给社会带来效益，同时对保护环境、节约能源也很有帮助。对化学感兴趣的学生应该进一步学习化学，利用书本和课堂上的化学知识为社会和世界做出贡献。学生在学习化学时，不仅可以了解到合理使用化学的巨大作用，还可以了解到化学使用不当带来的巨大危害。首先，针对化学实验，很多化学物质是不相容的，相互之间会发生反应，可能会导致很大的不可言说的后果。比如化学钠，放入水中会形成一个火球一直在水面盘旋，后果不可估量。在众多的化学添加剂中，有的对身体有益，有的对身体没有影响，但有的对生命造成了一些威胁，还有一些化学添加剂，少量使用没有问题。一旦添加量超过最大摄入值，正确的人生观、价值观和世界观可以引导学生做出正确的判断和选择。

（四）建立学生的平衡思维

在高中化学中，化学方程式的书写是学生平衡思维的体现。在化学知识中，化学方程式的书写与产物和反应物的元素必须一致。高中化学有几大平衡：溶解平衡、化学平衡、电力平衡和水解平衡。其中《化学平衡》系统论述了化学中平衡的内容，这是高中化学中的一个难题。因此，高中化学教师应把“平衡思想”与化学教育相结合，教会学生“化学平衡”。

（五）加强学生观察和探索事物的能力

高中化学的学习方法主要靠实验和观察，只有仔细观察事物，然后做实验，才能在分析和思考中得出结论。比如在高中化学实验中，有一个制作氯气的实验内容。首先，明确本实验的原理：强氧化剂氧化氧化混合物。第二步是检查，可以让湿的蓝色石蕊纸先变红再褪色。第三步是通过引入饱和盐水，然后加入浓硫酸来去除杂质。第四步是收集气体，要么排出饱和盐水，要么向上排气。最后，一定要记得回收尾气。这个实验是众多实验中比较简单的一组。实验过程中，学生要仔细观察每一步操作，记录每一步操作后的反应状态。最后，学生应对实验的过程和结论进行分析和总结。

六、结语

教育家叶圣陶提出“教所有的功课，最主要的目的就是达到不必教，自能读出，不待老师讲”。我国普通高中化学课程标准明确提出，培养学生的“核心素养”是化学课程改革的重中之重。要有效培养学生的核心素养，必须改变教师的教学方式和学生的学习方式。教师不仅要讲解知识，还要引导学生的自主学习能力。对于单元作业设计，与以往的教学相比，更加注重知识的系统性、学生学习的规律和教学内容的结构。在教学中，以自主探究、合作学习为主，同时要将教学评价与教学有机联系起来，重视多元化发展策略。设计单元作业时，要注意化学知识的逻辑性，使其符合学生认知和心理发展的顺序。另外，在设计单元作业时，一定要注意知识梯度的设计和难点的分散，从而控制学生的学习水平。因此，在核心素养背景下，深化高中化学单元作业设计教学，可以提高教学效率，使学生全面发展。在教学过程中，教师要不断引导学生有正确的三观，同时树立学生平衡的思想。只有通过这种教学，学生才能具有较高的核心学科素质。

参考文献

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