混合教学对幼儿学习动机的影响论述

马艳郡 隋林书

摘 要：混合教学就是将线上教育与线下教学相融合，混合教学可以实现两种教学模式的取长补短。混合教学就有独特的优势，运用于幼儿教学当中，可以提升幼儿的学习动机，对混合教学对学习动机的影响进行分析，可以为幼儿教学的实际工作提供帮助。

关键词： 混合教学;幼儿学习动机;有效融合;兴趣

学前教育是人生中教育的最初阶段，学前教育对于人的一生的幸福具有十分关键的影响，是心理健康教育的关键时期。幼儿时期是人一生心理发展的关键时期，但是现阶段常规教学模式的运用使得幼儿的学习动机不强，幼儿学习兴趣不浓厚的问题。混合教学为当前的幼儿教育提供了新的途径，混合教学通过线上线下交流互动，可以让幼儿实现多种能力的提升，对于幼儿的学习动机具有强化作用，不断激起幼儿学习动机，促进幼儿取得较好的学习效果。因此，混合教学有助于幼儿教学水平的提高。

一、幼儿混合教学模式的意义和价值

混合教学是一种新型的教学方法，主要表现为线上教学和教师线下教学相结合，自主学习、协作学习以及教师的讲解均可以在教学当中实现。可以说，混合教学是一种对常规教学的优化，充分利用网络资源技术，教师可以给学生提供更多的学习资料，同时，教师与幼儿、家长与幼儿均可以实现互动。教学方法和信息技术连接互动协调统一，实现了虚拟与现实之间的有机融合。

二、幼儿混合教学对幼儿学习动机的影响

（一）线上线下教学的有效融合可以提升幼儿的学习效果

在教学过程中，如果运用混合教学，幼儿可以运用线上和线下教学相结合的途径接受新的知识，常规的线下教学需要教师进行示范教学或者语言教学，但是很多时候幼儿的有意注意时间短，做到使幼儿在健康、科学、语言、艺术等五个方面的学习活动得到德智体美劳全面协调可持续发展课前，幼儿在心理发展当中，喜欢模仿别人的动作，教师可以直接先让幼儿观看视频，然后让幼儿模仿视频中的表演内容，为课堂教学的进行做准备。既能够使课堂教学环节更加顺畅，还可以有效地解决幼儿的有意注意时间比较短的问题。接下来在课堂教学环节上，教师有针对性地指导幼儿，幼儿可以根据视频学习的过程提出自己的问题，教师可以运用视频当中的内容对幼儿进行提问，能够学到更多的语言交流技能和手工操作技能。课堂教学当中，幼儿的学习积极性与参与度和教学的内容相关，混合教学当中，教师参与的部分较少，幼儿观看视频的同时，也更加愿意自己尝试新技能，这样在充满乐趣的学习氛围中实现了教学效果的最大化。线上线下教学的有效融合的情况下，要做到有效融合，就要把线上线下的每个教学环节都恰当地衔接起来，使教学内容、教学活动连贯有序，使教学形式灵活多样。在教学过程中，要及时掌握幼儿的学习情况和学习意愿，及时地发现问题并擅于运用教育机智及时解决问题，最终实现教学过程最优化。

（二）形式灵活多样的交流互动可以激发幼儿的自我效能感

幼儿课程一般会涉及到语言教学和动手能力的教学，需要幼儿在交流中认真倾听，同时切身进行体验的过程也不可缺少，幼儿在语言理解方面不占据优势，更多的幼儿喜欢。沟通交流是人际交往的必要途径，幼儿可以通过观看视频学会很多沟通方式，提升幼儿学习语言和模仿语言的积极性。混合教学可以为幼儿学习语言和动手技能提供有力的资源支持，因此，教师可以运用视频当中的内容与学生展开互动，结合视频的教学内容，以获取最佳的交流效果，线上线下的交流互动的形式和内容是多种多样的，这为不同性格的幼儿提供了不同的交流空间。通过在线视频和面对面的交流互动，幼儿和教师彼此成为学习的支持者、推动者和促成者，进而促成高效的交流互动。线上幼儿通过观看视频，倾听视频中的会话在脑海中留下印象，线下的课堂会话活动是在线交流互动的延伸。课堂环境中幼儿互为交流的对象，共同创设面对面会话的场景，这种面对面的交流会调动幼儿手势等肢体语言的表达及面部表情的变化，使语境化程度提高一个层次，更加真实、生动。

（三）发挥教师主导幼儿主体作用是实施幼儿混合教学的基本规律

混合教学模式在教学中运用，可以使教师的口头讲解过程减少，幼儿可以有机会在视频观看当中自主学习新的知识。对于幼儿教师而言，需要更好地沟通来促进幼儿的发展，以建立相互合作的意識，保护幼儿的发展。幼儿是学习活动的主人，教师需要在教学中给予幼儿充分的发挥机会，幼儿往往喜欢自主探索，教师需要给予幼儿充分的自我探索的机会，给幼儿提供他们感兴趣的学习素材，以便课堂时间以幼儿为主体进行主动学习。课前和课中可以通过观察法、访谈法等方法及时征求幼儿的意见，了解幼儿感兴趣的内容，然后结合幼儿的实际需要，科学的给予幼儿合适的教学素材。

（四）提供优质丰富的线上线下学习资源，满足幼儿的学习需要

混合教学过程中通过教师有效引导幼儿观察所学的事物或者图像，聆听教师用对所学对象的形象语言描绘，幼儿可以在多个信息来源当中获得更加丰富的信息，例如：视频内容可以吸引幼儿的注意力，同时线下的教学是线上教学的补充，幼儿在观看线上教学内容以后，还会有一些未充分学会的知识，这时候教师就可以辅助教学，让幼儿进一步充分的学会知识，线上通过观看图片、图表、模型、幻灯片等，可以让幼儿建立对所学知识的好奇心，然后线下的教师教学可以提升幼儿的学习质量，实际上线上教学更多的是提升幼儿的好奇心，让幼儿能够更加愿意学习，教师的作用主要以引导和教学为主。

总结

混合教学是一种新型的教学方式，对幼儿学习动机的主要影响有：通过直观的展示教学内容，幼儿可以接受到更加生动形象的教学内容。幼儿在学习阶段，有视频等内容的观看过程，可以提升幼儿的学习兴趣和学习质量，加上教师线下辅导的过程，就能够使幼儿的学习兴趣得到满足，教师可以收获更好的教学效果。幼儿学习成功以后，学习动机就会更加强烈，自信心可以得到满足，对于幼儿的心理健康具有促进作用。

参考文献：

[1]张海艳; 宋士奎; 张树苗.混合教学对幼儿学习动机的影响研究[J].黑龙江教育学院学报.2018（07）：98-99.

[2]基蒋希娜，黄心渊，黄如民.于多元表征的儿童数学游戏设计[J].现代教育技术. 2015（03）：87-88.

[3]李航，朱德全.幼儿英语教学的兴趣导向与幼儿英语学习兴趣的培养[J]. 学前教育研究.2012（12）：65-66.