浅谈农村初中生英语写作能力提升的策略

马玲

◆摘  要：农村初中英语写作教学是农村初中英语教学任务的首要目标之一，也是培养农村初中学生英语学科素养的主要途径之一。然而，在我国农村却出现初中教师不重视写作教学，缺乏英语写作教学策略、学生缺乏学习兴趣和写作想象能力等现状问题。为提升农村初中生英语写作能力，作者在对农村初中生英语写作教学的现状和问题深入分析后，就如何有效进行农村英语写作教学进行了探究，提出一些教学策略，对农村初中英语写作教学有所帮助。

◆关键词：农村初中;英语写作;教学策略

一、农村初中英语写作教学现状

1.农村小学阶段不重视英语写作。绝大部分的农村小学已经开设了小学英语，受师资力量、设施设备等因素的影响，农村小学英语的重心都在口语练习上。但在英语写作方面，有的小学英语教师少讲、不讲英语写作，有的只让学生背诵少量的英语小短文而已。学生在小学并未系统地学习、练习英语写作，那在进入初中后，就会排斥和畏惧英语写作，而这一部分学生逐渐就成为了农村初中学生中的英语学困生，更为后续的学习带来更大的影响。

2.受汉语思维的影响，在日常学习和考试英语写作时，总是出现汉语式的英语作文，加之在单词拼写的粗心和语法应用的错误，导致写出来的作文语句不通，词不达意。

3.农村家庭家长辅导学生英语写作困难。大部分农村初中生都是留守儿童或者由家中年迈的老年人抚养，即使有个别父母在家，但他们文化水平都相对较低，在辅导英语写作方面也是无能为力。

4.受自身生理因素的影响。进入初中的农村学生大多数都进入青春期，性格叛逆，外界新事物使得他们在学业上分心，在考试和平时学习中，遇到英语写作，他们总想逃避和放弃，甚至害怕写，出现不写、白卷的情况。优秀的英语作文也是凤毛麟角。

5.基础知识不扎实。农村学生学习目标不明确，学习懒散，英语写作方面更是敷衍了事。这就导致一部分英语写作学困生是在进入初中以后才出现的，加之农村初中生在课业和中考升学的双重压力下，课后学生自主学习和练习英语写作的时间和兴趣都不高，缺乏素材积累和创新思维，这些必然导致初中英语写作的成效不佳。

6.农村初中教师教学方法单一。受应试教育的影响和中考指挥棒的左右，现阶段农村学校采取的还是传统英语课堂教学，课堂上所讲的大部分内容为英语基础知识，不能完全激发学生学习英语的主动性和自觉性，教师对英语写作教学也不重视，农村初中教师在培养农村初中生学生英语写作思维上所做出的努力更是少之又少。

7.农村初中教师缺乏英语写作方面的教学策略。农村教师注重训练学生的听、说能力，忽视学生英语写作方法的指导，有的教师甚至十分头疼学生写作中存在的问题，有的教师更是不知道如何在日常教学中讲授初中英语写作，甚至只是在考试前，应急讲解一下作文。这就使得学生得到教师在英语写作方面的有效指导变得很困难，农村初中生的英语写作水平还远远达不到新课改的要求。

二、农村初中英语写作教学重要性

根据《英语课程标准》对初中各阶段的具体要求，英语写作是四项英语基本技能之一。英语书面表达在农村初中日常英语教学活动中的重点和难点，也是能够全面检测出农村初中生是否具备综合运用语言能力的重要手段。纵观多年以来的英语中考的英语真题，书面表达占卷面15分（占卷面试题分值的12.5%），显而易见，在中考英语试题中，书面表达在分值比重较大。

然而，在日常教育教学活动中，农村初中生害怕英语写作，卷面上出现零分的情况也是比比皆是是。为了解决这一系列的问题，我国目前正在进行全方位的素质教育改革，旨在改善传统英语教学模式，积极去探索科学和有效的教学方法来激发农村初中生对于初中英语写作的激情和热情，进而培养出他们在英语学习方面的综合能力，促进学生的全面和谐的发展。由此可见，农村初中英语写作不论是在新课程改革目标方面，还是对于农村初中生的中考和培养农村初中生英语学习方法、思维、习惯、素养和综合语言运用能力，以及他们今后更高阶的英语学习等方面具有很大的铺垫作用。

三、农村初中英语写作教学策略

在这几年的农村初中英语一线教学实践中，我一直积极努力地去探索指导农村初中学生写出规范的英语作文的方法、如何利用英语思维去结合已知背景和学生自己的思想来写出优秀的英语作文等方面做了初步探索，旨在找出能行之有效地提升农村初中生英语写作的策略。

1.了解学生兴趣热点，设置问题降低难度，激发农村初中学生的写作兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”。教师要善于寻找出与学生生活息息相关且容易操作写出文章的话题，并且给出3-4个问题作为提示，降低英语写作的难度。

2.强化双基，鼓励学生阅读积累，夯实写作基础。 Rome isn't built in a day.英语写作能力的培养和提高也需要从基础做起，农村教师应鼓励学生加强对单词的记忆和语法的学习，利用构词法、近反义词、音标记忆单词等多种方式来帮助学生归纳特殊词汇的记忆方法和英语作文必背句型，同时利用好学校内部的阅览室，每天安排30分钟，鼓励学生多阅读优秀的英语著作，让他们多提炼记录下实用的英语写作模版。

3.尝试多种形式的英语写作训练模式，由易到难。通过练习英汉互译、仿写、改写等活动去促使不同层次的学生动手写英语写作。

4.尝试多种形式的指导和批改英语作文的模式。教师应及时批改英语作文，可采取教师面批、同学之间双人或多人相互批改等多种方式，增强英语写作的趣味性，同时对个别又写作困难的学生进行针对性的指导。

5.定期培训教师，促反思。在整个英语写作教育教学中，要定期开展听评课、赛教、集体备课等英语写作方面的活动。运用好英语教研组的力量，开展校内英语写作比赛，并积极组织英语组成员参加县市省级培训等。在此过程中，督促和要求教師不断反思英语教学中出现的问题，鼓励农村初中教师借鉴优秀教师的教学经验，结合实际，不断改进。

6.勤写英语日记，培养英式思维和语序。每周给学生布置一篇到两篇英语日记，要求学生将自己平时所学和积累的素材都运用上，并鼓励学生在写英语作文时，运用英语思维，即先写出每段的总体意思，然后在进行详写，先写结果再详写原因。语序方面，从五大基本句型入手，强调主语、谓语、宾语、修饰词等方面，督促学生使用规范的英语句型。写好后要对照-些范文，找出差距，然后再去练习。

写作能力的提高是-个循序渐进、长期复杂的训练过程。有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践，教师的教学策略应在教学过程中以学生为主体，优化教学设计，注意多种训练方法相结合，提高学生们的学习热情和积极性。