多维互动对话在小学语文教学过程中的应用浅析

赵丽丽

摘 要：随着教育改革的不断进行，对于小学语文教学的要求也在逐渐提高。通过对多维互动对话模式的应用，可以提高师生之间、学生跟学生之间、学生跟教材之间的多向互动，能够在课堂中不断体现以学生为主体的教学观念。在有效对多维互动教学进行应用后，可以有效培养学生的自主学习能力和独立思考能力，而且也能提高学生的学习积极性和求知欲，满足新课改的要求。为此，本文会先阐述多维互动对话在小学语文教学中的特点和意义，然后具体讨论和分析多维互动对话模式在小学语文教学中的应用，以期望小学语文教师可以更好地应用这种新型模式，提高教学质量。

关键词：多维互动对话 小学语文 应用策略

从当前的教学环境看，传统的教学模式已经无法提高教学效果，在灌输式教学方式下，学生不仅无法有效表达自己的观点，而且受到课堂枯燥乏味的影响，会逐渐降低学习积极性，而通过多维互动对话模式，可以有效解决学生在课堂中交流不足和注意力不集中的问题，使其逐渐有着良好的交流能力和语言组织能力，实现学生的全方位成长。为此，在落实多维互动对话模式时，需要及时摒弃传统的教学观念，要结合语文教学课堂的实际情况，不断优化教学策略，增加学生在课堂中的交流，从而提高学生学习语文的主动性和积极性。

1 多维互动对话模式在小学语文教学中的特点和意义

1.1 多维互动对话模式在小学语文教学中的特点

多维互动对话在小学语文教学中有着明显特点，具体有着以下三点特征。首先，可以增强师生之间的互动。在小学语文课堂中，通过引读、评价和对话等方式，可以有效增加教师和学生之间的沟通交流，在积极有效的对课文内容进行交流时，可以加深学多维互动对话模式在小学语文教学中的特点生对课文知识的掌握，同时对文章情感也能有着良好共鸣。例如，在教师针对某一篇文章进行教学时，教师可以先进行阅读，然后让学生进行自主阅读，在学生阅读后教师要跟学生一块讨论不同的阅读方式有着哪些不一样的情感，这样学生就可以通过各种阅读方式的对比，了解自己该用什么样的语气和情感去阅读文章，需要注意的是，这个过程也要突出学生为课堂主体，主动地接受知识会强于被动接受，可以加深学生对于语文知识的掌握。

其次，可以增强学生之间的互动。在传统的应试教育模式下，课堂中教师最关注的就是课堂纪律，所以一般都不会让学生过多地进行互动，担心过多地互动会使学生分心，影响课堂记录进行耽误语文教学进度。随着教育改革的推进，多维互动模式不仅可以增强学生之间的互动，也可以解决学生因为互动而分析的问题，通过多样化的教学方式可以很好地调动学生的积极性，同时在科学的引导下，学生也会逐渐养成自主学習的习惯，例如，通过课前预习、课堂游戏、组内交流和情景表演等都可以调动学生的积极性，提高他们自主学习的能力。学生在良好的交流和沟通中，既满足了对于语文知识的积累，也提高了交流合作的意识和能力。最后，可以增强学生和文本之间的互动，实现培养学生阅读习惯的目的。语文对于学生而言，是一门最基本的学科，有着很明显的人文特点，对于小学阶段的学生而言，通过语文的学习可以为以后的学习打下良好的基础。学生要想更好地理解语文知识，就需要重视阅读，并提高阅读能力。这个过程也就是学生和文本进行互动的过程。通过多维互动教学模式，能够帮助学生更好地理解文章内容和基本感情，同时也可以掌握文章结构和布局的巧妙，在逐渐养成阅读习惯后，提高自身的语言表达能力和写作能力。

1.2 多维互动对话模式在小学语文教学中的意义

受传统应试教育的影响，在语文课堂上教师和学生的对话交流有着不对称的现象，大部分学校的语文课堂中缺少教师与学生之间的互动，在以教师为主体的教学模式下，主要通过教师讲和学生听来完成知识的传递，教师并没有及时关注学生的接受能力和理解能力。在严格的课堂管理下，学生的思维能力很难得到发展，部分学生会逐渐产生厌学心理，无法提起对语文学习的兴趣。在新课标的改革下，需要语文教学重视师生的平等对话，目前通过多维互动模式有效地满足了新课标改革的需求。在具体的教学中，学生有着更多的交流机会，在学生成为课堂主体后，通过教师的引导，可以激发出学生强烈的表达热情和思维活力，对于构建平等的师生关系有着明显作用。另外，多维互动也能提高学生自主学习的能力，在有效地师生互动交流、学生之间互动交流、学生跟文本之间的互动交流，可以使小学生获得全面的成长。

2 多维互动对话模式在其小学语文教学中的应用策略

2.1 以趣味对话为主题实现新课的导入

小学语文的学习对于小学生而言有着十分重要的作用，一直以来有很多教育学者对于进行研究，根据相关调查显示，在大多数的小学语文教学中，语文教师通常在新课的导入上选择“开门见山”的方式，这样的新课导入方式虽然可以让学生迅速地了解本堂课要学习的内容，但是却为结合小学生的年龄特点，并没有在课堂开头起到提高学生学习积极性的作用，学生较容易在语文学习汇总走神，所以“开门见山”的导入方式并不能促进语文教学质量的提高，为了更好地让学生在开课几分钟内有着较高的学习兴趣，并且可以集中注意力进入到学习状态，需要教师结合多维互动对话模式的特点和优势，将需要教学的内容提前通过趣味性的问题进行导入，通过教师跟学生、学生之间的对话和思考，可以提高学生对文章学习的兴趣。需要注意的是，教师需要结合学生的兴趣爱好展开问题的提问，最忌问题过于高深和复杂，从而保证学生的有效回答和交流。

应用多维互动对话模式对于新课的导入有着重要意义。例如，在教师讲解《乌鸦喝水》的相关内容时，可以先通过趣味性的对话来吸引学生的兴趣，教师可以向同学们提出问题：“同学们，如果一只非常渴的乌鸦在路边发现了装有水的瓶子，不过瓶子中的水非常少，而且瓶口非常深，它该怎么去喝水呢？”教师在问完问题后要鼓励学生进行回答，这时候会有学生回答“直接把瓶子推翻不就可以了”，也有学生会回答“把瓶子打破可以吧”，在学生的踊跃思考和发言下，教师可以告诉学生“同学们，下面学习的课文将会解决乌鸦喝水的问题，让我们一块去学习一下吧”从而完成新课的导入。

2.2 以插图对话主题提高学生的观察力

目前在小学的语文教材中，很多课文都会附带一些形象的插图，教师可以通过插图来提高学生对所学知识的巩固和提高，同时在合理的引导下，将学的注意力从插图转移到课文中，保证课文学习的质量。为此，需要语文教师将插图和多维互动对话模式进行结合，从而更有效地展开语文教学活动。受到语文学科特殊性的影响，在教材内容中多为文字，跟图画相比有着明显的抽象性，所以需要教师将抽象性的语言知识和插图进行结合，帮助学生了解和掌握文中大意，而且通过对插图的观察，还可以提高学生的观察能力。在实际的教学中，语文教师可以通过不同的插图设计出不同的对话主题，从而引导学生针对插图进行交流和思考，完成对插图某一特点的多维互动。可以采用小组讨论的形式，帮助学生更好地在互动中对插图内容进行观察和描述，在思维发散中提高观察能力和观察意识。

应用多维互动对话模式对于提高学生观察力有着重要意义，例如在进行《将相和》文章的讲解时，教师便可以引导学生对文章中的插图进行观察，并及时提出具体的问题：“同学们，你们在观察完这张插图后，感觉它跟文章中哪一段故事比较吻合”，学生在认真观察后，会发现廉颇后面背的荆条，便会齐声回答道：“是廉颇向蔺相如请罪的片段”，教师需要给予学生回答的肯定：“同学们回答得非常对，那你们是怎么猜到的”，这时有的学生会回答：“插图中的人在下跪，所以肯定是廉颇在请罪。”也有同学会回答：“插图中背着树枝，课文中提到过。”教师需要认真倾听学生的回答，在听到学生又说背的是树枝时，教师需要及时纠正：“你再仔细观察一下，廉颇背的跟树枝有什么差别，为什么廉颇要背树枝请罪”，学生在重复观察后，会发现插图中荆条有着倒刺，再结合文章内容，学生们就会了解廉颇所背的并不是树枝。再通过荆条的作用，和为什么要背荆条等问题，可以围绕着插图进行丰富的多维互动对话，不仅提高了学生的观察力，也提高了课堂学习中的质量，保证学生能够更加充分的了解文章。

2.3 以合作对话为主题增强学生对知识的体验

语文的学习并不是单纯对知识点的讲解，在对文章内容讲解结束后，还要重视和引导学生之间进行相互合作，目前部分语文课堂已经通过学生之间的交流合作来提高了语文知识的学习效果，不过在缺少对知识的应用下，就会逐渐对语文知识遗忘，所以需要语文教师结合多维互动交流模式，展开对知识体验的合作活动，并设计好交流的主题，以小组的形式提供给学生交流的机会。在有效应用多维互动的模式下，可以让学生在小组对话中，提高对于知识的实践，在交流中完成对所学知识的检验，而且可以在组内的良好交流中不断将语文知识转变为自己的语言和能力。通过合作对话为主题的知识交流体验，可以帮助学生在语文知识学习完后，增强对知识的掌握，有利于学生语文核心素养的提高。

应用多维互动对话模式对于语文知识的体验有着重要意义，例如在讲解《草船借箭》相关内容时，可以展开教学活动，分组讨论如何制作草船模型，教师需要做好分工工作，有的小组需要对草船模型进行研究讨论、有的小组需要对弓箭进行研究讨论、有的小组需要对课文中的对话进行研究，做好配音工作和旁白、有的小组需要围绕着草船借箭的拍摄进行讨论研究，在所有同学都在以组为单位对草船借箭进行交流后，并将学生的制作过程录成视频，可以提高学生对于课文内容的实践和巩固。

2.4 以情境营造为主题提升学生的学习积极性

在语文课堂中，通过营造适合文章的情景，可以帮助学生更好地了解文章和学习文章。简单说，学生在借助学习情境下，能够对文章感同身受，同时有利于提高学习的积极性和自主性。受到小学阶段学生年龄的影响，在学习中心智还未成熟，加上对于文字的理解能力也有着个体差异性，所以需要教师及时通过情境营造将学生带进文章中，在有效地师生互动和生生互动中，可以提高学生学习兴趣，能更好地理解文章内容，有效提高在语文学习中的学习质量。

应用多维互动对话模式对于提高学生学习积极性有着重要意义，例如，教师在讲《秋天》一课时，可以通过对多媒体资源的应用，播放有关秋天的音乐、欣赏有关秋天的照片和有關秋天的视频等，如果资源和时间都充足下，可以将教师布置成有着秋天气息的空间。在视频或者图片欣赏完后，教师需要及时提问：“同学们能猜出刚才视频中是哪个季节的景色嘛”，这时学生会根据视频或者照片中的景色判断出是秋天，所以会异口同声地回答：“老师，是秋天”，这时候教师就可以及时提问是从哪里看出来的，在教师的引导下，使学生加深对秋天的印象，有利于更好地学习文章。在语文教师对多维互动对话模式进行有效应用后，可以合理的对教学情境进行创设，从而在加深教师跟学生和学生之间的交流后，改变传统一问一答的机械、枯燥问答，能够使学生主动进行知识探究，调动学生自主思考的兴趣，不断提高学生的学习积极性。

2.5 以角色扮演为主题提升学生的思维能力

语文教师在应用多维互动对话模式时，可以以角色扮演为主题开展教学活动， 提高学生的思维能力。通过角色扮演，可以使学生的思维在角色扮演中得到充分的发散，从而有效提高学生的想象能力，从而更加容易掌握文章内容和知识点。

应用多维互动对话模式对于提高学生思维能力有着重要意义，例如，在讲授《小英雄雨来》这篇文章时，可以通过引导学生进行角色扮演，对文章进行朗读，这样有利于增强对角色心理活动的掌握，进而更准确地掌握文章主旨，提高语文学习效果。

3 结语

综上所述，多维互动对话教学模式作为一种新型的教学方式，因为其独有的特点和优势，目前正在被越来越多的学校所关注和应用，有效改善了传统的教学环境，在着重提高学生在课堂的主体地位后，满足了学校提高教学质量的需求。语文作为语言类的学科，对于学生的培养主要从听说读写等方面进行，应用多维互动对话模式可以帮助学生得到全面成长。目前语文教师在对多维互动对话模式的应用上，可以从趣味对话、插图对话、合作对话、情境营造和角色扮演等方面进行，从而不断激发学生的学习兴趣，最终提升学生的综合能力。

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