基于新教育理念的小学数学课堂教学策略

周泽容

摘要：新教育理念是朱永新教授提出的一种全新的教学理念，这种教育理念非常适合小学教育。尤其在小学数学课堂教学中，课堂可利用时间较为有限，充分借助教学策略和信息技术构建高质高效的数学课堂，是实现新教育理念下小学数学的培养目标的必然途径。借助新教育理念可以激发学生的兴趣，调动学生参与学习的积极性，从而促进学生的个体发展。基于此，文章基于新教育理念，谈谈小学数学课堂教学策略，以期为小学数学教学提供借鉴。

关键词：新教育理念;小学数学;课堂教学

一、借助新教育理念营造民主氛围

新教育理念倡导在课堂教学中营造良好的师生关系，通过平等、融洽的和谐氛围，让学生在轻松、愉悦的环境下进行学习，提高学生的学习效率。在传统的小学数学课堂教学中，师生间是一种“对立”关系，教师控制了整个课堂，学生只能被动接受知识，学生学习的积极性调动不起来，数学学习兴趣不浓厚，课堂氛围比较沉闷，学习效率低[1]。在这种状态下，师生关系不可能和谐融洽，教师与学生间的互动交流比较少，师生永远处于一种隔离的关系中，因此要建立良好的师生关系也无从谈起。在新教育理念下，师生关系变得非常和谐，学生在民主的课堂氛围下进行学习。教师尊重学生个体差异，学生成为学习的主体，课堂学习的参与度很高，因而学习效果非常理想。

比如，在学习“角的度量”时，通过师生互动活动，学生在实践中领悟数学知识。具体教学时，教师和学生共同参与到角的测量中，并把各自量得的数据进行比对，这样学生通过动手操作，掌握了角的度量知识。在这个活动中，师生在民主、和谐的氛围中共同参与教学，师生关系呈现一种非常融洽的态势，学生在轻松、愉悦的氛围中完成学习任务，学习效率非常高。

二、培养学生知识回顾与串联的习惯

数学学科知识内容是相对系统性的，小学阶段的教学内容以基础为主，这种系统性并不明显，但从长远数学学习的角度来看，学生如果能够形成清晰的数学知识体系，在面对更复杂的学习内容时就能更快地厘清思路，不容易对数学学习产生畏惧心理。教师应当在日常教学中提高思维导图的应用频率，从课堂、章节知识内容的系统化开始，培养学生应用思维导图串联知识点的意识;同时在课堂教学中，有目的性地将已完成的教学内容与新知识内容串联起来，一方面辅助学生构建更完整的数学知识体系，另一方面培养学生知识串联意识，促进学生有效数学学习习惯的养成[2]。

三、应用多样教学方法引导

利用丰富且新颖的教学方法对学生进行引导，不仅可以有效激发学生数學探索的兴趣，而且可以帮助学生在多样、新颖的学习方法辅助作用下，全面掌握重点学习内容和发展目标。对此，数学教师可以在新课改背景下运用比较广泛的教学方式灵活渗透至小学数学课堂教学过程中，从而提升教学效果，强化教学质量。

例如，在小学数学“平行四边形和梯形”教学过程中，为了保障科学新颖教学方法的应用效果，数学教师可以根据学生的身心发展特点构建区域性教学方式，使学生在灵活、丰富的学习体验中全面提升思考能力和操作总结能力，帮助学生通过集合图直观探索各四边形之间的具体关系。在此过程中，数学教师可以充分应用情境创设的方法对学生进行引导，通过多媒体信息技术为学生呈现学校的俯视图，引导学生通过学校的基本建设探索其中所存在的四边形，从而帮助学生全面感知图形，在相关学习情境探索过程中提升思维能力和探索能力。此外，数学教师可以引导学生结合校园中存在的四边形进行分析，探究其根本特征，从而延伸至平行四边形与梯形的数学元素中，提高学生的分析能力和观察能力。因此，教师加强应用多元新颖化教学方法对学生进行引导和培养，是促进全面提高小学生数学学习积极性、进一步丰富学生数学学习体验并实现优化数学课堂的有效措施[3]。

四、注重创新思维的培养

在新教育理念下，创新教学成为主要目标。新课标明确提出“数学课堂中学生是学习的主体，教师要处理好师生的角色转化”，基于这一理念，教师要做学生的陪伴和引领者，创新课堂教学模式，培养学生的探究意识，激发学生的发散思维。比如，在学习“梯形面积”时，由于学生之前没有接触过不规则的四边形，对梯形面积计算公式不理解，教师可带领学生由已知推导未知，通过回忆之前学习的三角形面积的计算公式，带领学生进行探究，进而推导出梯形面积计算的公式。在这一过程中，学生的思维活动得到了激发，探究兴趣比较浓厚，通过掌握的旧知，对新知进行了探究，促进了学生数学思维的进一步发展，培养了学生的创新意识。

五、理论联系实践强化体验

基于数学核心素养，培养小学生动手操作能力，加强他们的体验。小学数学教师要全面应用课堂教学实践，给予学生动手实践平台，让学生有真切的感受，帮助学生更好地理解知识并学会使用。此外，课外实践工作也是需要保证正常开展的，受到课堂教学时间的限制，有一定的制约条件，对学生动手能力缺少足够发展空间。例如，在学习“奇妙的三角板”一课时，虽然属于一节以课后练习题所引发的探究课，但是教师只要把握好数学学科中的本质，培养学生特有的思维方式，给人一种耳目一新的感觉。整节课中学生能够在一次次的尝试活动中探索其中蕴含的规律，尤其是165°操作活动，更加可以将学生引入到探索规律热情中。在教师揭示出165°的画法时，学生就能够感受到数学散发出来的独有魅力，引发学生对数学学习的热情度。

结束语

总之，新教育理念是一种全新的教育理念，在小学数学教学中，教师要深入学习这种先进的教学理念，创新课堂教学模式，培养学生的数学兴趣，发展学生的数学思维，提高学生的创新意识。

参考文献：

[1]华维艳.小学数学教学实践的思考[J].吉林教育，2020（18）：48.

[2]颜伟.小学数学学本课堂教学的实践探究[J].小学生（下旬刊），2020（06）：30.

[3]王安碧.构建小学数学高效课堂教学实践研究[J].科普童话，2020（14）：139.