提高小学语文课堂教学效率浅探

钟国琴

摘要：小学语文教师通过情境教学法、实际体验法让学生在实践中思考、与人交流中领悟文字之美，掌握語文规律，真正做到寓生活于课堂之中。这有利于促进学生创新能力和实践能力的提升，也是践行素质教育的具体化表现。本文将结合陶行知教学理念展开对小学语文教学模式探讨，分析如何改进当前的教学方法，以期提高小学课堂语文教学效率。

关键词：生活教育理论;课堂教学;教学实践;

一、当前小学语文课堂教学弊端

（一）教学模式单一

现阶段我国小学语文课堂教学模式单一，对学生主体性认识不足，通常以教师授课、学生记笔记模式展开。在这样的模式下，学生习惯了沉默寡言地埋头苦记，很少主动回答问题，长此以往不仅降低了师生之间的互动性，而且在一定程度上使得学生丧失独立思考的空间。要想将生活与课堂教学紧密关联，在未来的教学过程中，教师要打造充满生活氛围的学习环境，帮助学生从生活中学习语文。

（二）束缚了学生的发展

在语文课堂中，多数教师在讲解知识的过程中会忽视学生自身个性化的发展和成长。甚至少数教师会直接将教学框架呈现给同学们，让其针对相应的框架进行补充和填充，这样一来学生一直在教学的指引下被动学习相关知识，不能发挥其自身的作用和价值。并且很多教师的教学目的在于提升学生自身的语文成绩，但是由于教材内容千变万化，学生不能全面系统地掌握所有知识，使得自身的语文能力不能得到相应的提升。

（三）过于重视知识讲解

教师为了在有限的课堂时间内让其掌握更多的技能和知识，会为其标画重点的词语、语句等，在此基础上让他们针对上述内容进行强行地记忆和背诵。这样一来学生不仅不能灵活熟练地掌握相关知识，将相关知识应用到实践中，同样在学习全新知识的过程中也会逐渐地淡忘之前学习过的知识，将自己的语文思维局限在课堂和教师的教学方式中。

二、提升小学语文课堂教学效率的策略

（一）提高学生自主学习意识

“授人以鱼不如授人以渔。”教师在传道授业解惑过程中重要的一步是让学生学会学习，不做被动的接收者，要做主动的吸收者，正如陶行知先生所言：教师应当教会学生如何学习。一线教师更应关注学生的自主学习能力，帮助学生掌握正确学习方法。布置课前预习任务是帮助学生学有所得的有效方式，预习要求中，除了基础的生字认读组词、中心概括外，也要大力培养学生问题探究能力，可以让学生提出几个问题并自行寻找答案。

（二）让课堂联系生活

语言的运用与现实生活紧密相连，言语交流能力是语文素养的直接体现。如何将生活与课堂联结使学生对生活有更进一步的体会是小学教师要认真思考的问题。课堂中引导学生立足实际，结合生活体验学习语文知识。比如在《小壁虎借尾巴》一课引读“燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！”对于一年级的孩子来说，理解“掌握”一词有难度，教师可以让孩子们回忆小时候骑自行车的经历，自己是如何前进不摔倒、后退、转弯的呢？孩子们的思维一下子被点拨激活，纷纷举手发言要控制好车头才能行动自如。利用生活感受的引入，帮助孩子们明白“掌握”可以理解为控制。课堂中，教师运用情境教学方式达到寓教于乐、寓教于趣，模拟情境为学生提供运用语言知识场所，锻炼学生言语沟通能力，在多种环境的切换下，吸收知识，拓宽眼界，提高临场应变能力和沟通技巧。

（三）解放学生思维，激发创造力

陶行知认为教育工作者要把自己想象成儿童队伍中的一员，与孩子们站在一条战线上，才能认识到孩子的创造力，从而进一步将儿童的创造力解放出来。这样的认识不能停留于理论层次，浮于表面，而是要在实际教学中逐步培养孩子的创造力。这就要求教师充分发挥学生主体作用，认识到每一个学生的与众不同，构建轻松自然的语文学习环境。课堂实践中，教师要多鼓励学生发挥特长，参与到丰富多彩的教学活动中，在活动中展示自己，积累独立完成语文教学实践活动经验。

为帮助学生真正融入课堂，教师要适当转变职能，由领导者向引导者进行角色转换，把学习的主动权还给学生。因为只有还给学生学习的权利，学生处于主体地位才能激发学生的创造精神，这与新课程改革指导思想相契合。教师需要做学生的“领头羊”，协助学生解决实践中的疑难。教师不论是对学生采取表扬激励机制、建立平等师生关系，还是组织学生小组合作、抢答或比赛，目的都是为了激发学生学习语文的主动性，把学生当作一个积极主动不断完善发展的主体，进而开启学生的创造之门。

（四）进行线上教学，提升课堂效率

语文教师在日常的工作和生活中，总是会有繁多的工作任务量，而且在实际的教学中，无法观察和留意每一位同学自身在课堂中的表现，从而很容易忽视学生自身的真实感受和想法。因此，教师需要借助相应的网络资源，完成教学工作，将节省出的时间关注学生的学习动态以及情况，知晓他们存在的薄弱环节。

教师可以利用网络资源开展教学，让学生以最轻松、最饱满的状态进行学习，在学习知识的过程中向教师提出自己的疑问和困惑，与其他同学进行深度探讨和学习。在此基础上可以利用自己手中的电子设备进行线上学习，教师则需要设立专门的提问环节，让其借助电子设备解答相应的问题，从而检验自身对于相关知识的理解程度。线上教学的实施可以帮助同学们缓解自己紧张的情绪和心情，在与教师沟通分享的过程中表达自己的见解和想法，与其他同学产生思维上的碰撞，提升自己的语文文化素养和综合能力。除此之外，教师还应该为学生布置相应的课后作业，让其结合本节课或者本单元学习的相关知识完成课后作业，以此巩固和复习相关的知识，构建完善的语文知识体系和框架。

三、结语

综上所述，“工欲善其事，必先利其器。”要想提高小学语文教学效率，教师要立足实际，在实际教学过程中融入陶行知生活教育理论，考虑学生的发展特性制定合适的课堂教学目标并不断完善教学方法，形成高效的教学模式。在部编版教材改革背景下，学习语文，要遵循“从课本中来，到生活中去”的原则，通过积累实际教学经验，培养学生动手能力，将枯燥的知识点寓于生活中展现，不断引导学生进行独立思考，使学生掌握语言知识，培养自主意识，提高发现问题和解决问题的能力，从而全面提高语文教学质量，创建语文高效课堂。

参考文献：

[1]吴周泽.谈陶行知教育思想在小学语文中的渗透[J]教育教学论坛，2013（42）：119-120.

[2]吕宣杰.教学做合一让语文教学情趣盎然[J].小学时代：教师，2010（8）.