小学语文生活化教学策略

傅聪健

摘要：教学的最终目标，是使学生能够正确地将所学的语文知识应用于生活中。因此，教师根据教材内容与学生生活的联系开展生活化教学，可以使学生清晰地认识到语文知识与生活的紧密联系，并培养学生通过生活学习语文知识的意识，同时可以锻炼学生将所学知识应用于生活的能力，以顺利达到教学目标。文章以小学语文为例，从以下几个方面论述了小学语文生活化策略，希望对有关人士提供理论依据。

关键词：小学语文;语文教学;生活化策略

引言：

由于教学理念发生了巨大的变化，教学不仅仅是知识的传授，更重要的是能够经过科学引导，让学生将所学到的知识可以运用在自己的生活中，学会主动思考，可以自主解决生活中的问题。教师要将书本上的内容与日常生活相互结合，让学生从课本中感受生活[1]。教师要多寻找一些生活中的事例，并将其运用到语文教学当中，让语文教学变得生活化。在教学期间，教师要找到适合的教学路径，将生活化教学落实到语文教学中，以此来提升语文教学的质量。

一、小学语文生活化教学的现实意义

首先，生活化教学可以降低学习难度。由于小学生的思想并不成熟，对语文中的一些内容理解起来难度较大，当缺乏实际理解时，阅读和写作都会受到阻碍，会让学生感受学习难度较大。如果教师在授课时可以融合生活内容，会让晦涩难懂的内容变得更加生动与形象，体会到语文的魅力。其次，生活化教学可以增强学生兴致[2]。开展生活化语文教学，需要从授课方式上进行革新，可以为学生创设生活情境，加入生活中的事例，丰富教学内容，激活学生的求知欲望，使授课环境变得更加轻松，提升学生学习语文的兴致，才能更好地参与到课堂中，完成高效课堂的构建。

二、小学语文生活化教学策略

（一）创设生活化的课堂教学内容

（1）深挖教材中的生活化内容

对于教师而言，其上课时以教材为依据;对于学生而言，其学习的知识是以教材为主。虽然新课改背景下小学语文教学内容已经有了较大的变化，教材与学生的生活更加贴近，较多的课文也描绘了生活化素材，但是，教师还需要深挖教材，依据教材中蕴含的生活化内容开展相适应的活动，以便学生能够更快地接受语文知识。例如，在《小露珠》一课的学习中，教师可以开展“寻找露珠”的活动，让学生观察生活中植物上的露珠，并在课堂上分享自己的体验。

（2）增加生活化课外阅读内容

对课内教学而言，课外教学既是一种补充，又是一种延伸。因此，小学语文教师也需要重视课外阅读的作用，并恰当地引导学生，让学生能够具有更开阔的视野和更活跃的思维，最终让学生对生活有充分感知的同时，提高学生的语文素养，实现学生全面发展的目标[3]。

（二）创设生活情境

在语文课堂当中开展生活化授课，教师需要结合课本内容，为学生创设生活情境，让学生增强体会感，也能够加强课堂环境的趣味性。小学语文文本的内容大多数都是生活现象的反馈，通过优美的文字来进行描写，教学中最重要的是能够引导学生将文字形成画面，更加贴近生活，使学生理解起来更加容易。

比如，在教学《慢性子裁缝和急性子顾客》时，教师可以让学生先讲一讲自己身边有没有慢性子与急性子的人，可以讲述一些具体事例，开启话题后，学生脑海里就会出现生活中的故事情境，再结合文本内容，让学生进行角色扮演，但不要照本宣科，可以转化为生活中的语言，在这之前可以将教室进行简单的布置，配上裁缝店的音效等，营造生活现实场景与氛围，加深学生的生活体验感受。这种生活情境的再现，会让学生产生共情，培养其将文字转換为画面的学习习惯。

（三）运用多媒体教学，提升学生学习效率

随着信息技术的发展，越来越多的教师会运用信息技术进行教学，这样不但可以提升教师的教学水平，还可以丰富教学的内容与方式。教师在开展小学语文生活化教学时，就可以运用信息技术中的多媒体进行教学，以此既可以丰富教学的内容与方式，又可以增加教学的趣味性。教师可以根据信息技术的特点，通过视觉与听觉让学生直观地感受到课文内容，同时可以带领学生延伸教学，这样可以提升学生的学习效率，并拓宽学生的知识视野。

例如：教师在对《纸的发明》进行教学时，可以先运用多媒体向学生展示问题：“中国的四大发明是什么？四大发明与人们的生活有什么关系？”，并鼓励学生抢答，这样可以使学生快速地进入学习状态。然后，教师可以根据课文内容提问，这样就能引导学生带着问题阅读课文。教师可以根据课文的重点设计问题，并运用多媒体展示问题，同时可以让学生在阅读课文后回答。教师可以在学生回答后，用多媒体播放回答问题的图片或视频，以此验证学生的回答，并帮助学生直观地了解教学知识。之后，教师可以运用多媒体播放符合课文内容的视频，以及在生活中运用四大发明的视频。教师这样进行教学，可以培养学生学习能力。

（四）布置生活化的课程作业，巩固教学成果

除在课堂教学的过程中渗透生活化教学之外，教师还可以将生活化教学渗透入课后生活，通过布置生活化的课程作业来巩固学生的学习成果，从而提升课堂教学效果。虽然在教学课堂中学生了解与掌握了相关的科学知识，但是并不能确保每个学生都能有着高效的参与度。因此，教师可以通过布置生活化课程作业的方式来帮助学生锻炼自身的动手操作能力，使其养成一定的语文素养。

结束语

综上所述，教师在语文课堂上运用生活化教学方式进行教学时，要不断寻找合适的教学思路与授课方式，确保学生能够消化教师所讲授的知识点。在课堂上，教师可以借助先进的教学设施进行教学，在使用这些教学设施时，教师要体现出教学设施的价值，利用这些教学设施，为学生创建优质的学习环境，提高学生学习和参与教学的兴趣，并锻炼学生的语文技能，从而可以促进学生语文水平的提高。

参考文献：

[1]周丽.小学语文生活化教学的实践与反思[J].智力，2021（17）：9-10.

[2]李国荣.小学语文生活化教学探究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：293-294.