中华优秀传统文化教育在小学语文教学中的实施探究

卢玮芳

摘要：中华优秀传统文化博大精深、源远流长，是古代人民智慧的结晶，对现代教育有着极高的价值。随着新课改的深入推行，中华优秀传统文化教育在小学语文中的重要性越加明显。语文是中华优秀传统文化教育的重要载体，是传承与弘扬中华优秀传统文化的重要途径。在小学语文教学中，学生通过学习中华优秀传统文化不仅可以培养人文素养，提高语文素养，还能增强民族凝聚力。基于此，对中华优秀传统文化教育在小学语文教学中的实施进行研究，以供参考。

关键词：中华优秀传统文化;小学语文;实施

引言

小学语文学科在传播中华传统优秀文化的过程中发挥着不容忽视的作用。当前的整体形势来看，虽然小学语文教学与传统文化相融合的理念得到了广泛运用，但在实际的实施过程仍存在诸多问题，对中华优秀传统文化的传播带来不利影响。因此，应根据当前所存在的实际问题进行改善优化，以提高中华优秀传统文化的传播效果。

一、激发学生学习兴趣，开展传统文化的阅读教学

在小学语文课堂教学中，教师为了让学生体验课本教材的传统文化内在美，应该让学生进行传统文化的阅读。在小学语文教材中，古诗文是传统文化的载体。教师应该帮助学生深层次理解古诗词的创作背景与作者流露的思想情感，以及体会传统文化精髓，从而达到中华传统文化教育的目标。如在讲授《竹石》的时候，教师可以介绍作者郑燮的生平。郑燮，又叫郑板桥，他一生正直，早年家贫，但读书努力，中进士，曾任山东范县、潍县知县，为官期间都是为民造福。在荒年时候赈灾救济了需要帮助的老百姓，却触犯了当地土豪劣绅。在土豪劣绅利益相逼面前，郑燮不屈，辞官告老还乡靠卖书画为生。他被人称为“诗书画三绝”。这一首诗就是作者以竹自喻，表达自己即使经历无数次人生磨难，也会坚守自己的人生信念，不惧怕任何人生挫折、打击与狂风骤雨。通过结合作者经历的阅读教学，学生加深了对古诗文的理解，有效地提高了阅读效益。

二、借助识字教学的时机渗透中华优秀传统文化教育

作为中华优秀传统文化的媒介和载体，汉字对于学生的学习以及学生的成长有着直接的影响。因此，对于小学教师而言，应将学生识字能力和写字能力的培养贯穿于整个语文教学过程，在帮助学生学习中国汉字的同时，有效提高学生的传统文化素养。比如，教师在讲解汉字的过程中，可结合相关的文化知识来进行教学，如甲骨文、仓颉造字等，此类知识具有趣味性，能有效吸引学生的注意力，在帮助学生学习中华优秀传统文化知识的同时，也能激发学生的学习热情和学习积极性，真正达到提高学生语文综合素质的目的。

三、在古诗词教学中传承中华优秀传统文化

古诗词是最具有中华传统文化特点的表现方式，是中华传统文化的精髓。古诗词中的音韵美、节奏美、形式美，都与古代的诗歌可以吟唱有关。在中高年段古诗词教学中，教师可引领学生了解诗的历史背景，走近诗人的心灵，品味诗人的情感，在理解诗歌情感的基础上反复朗读。以这种方式与古人对话，可以使学生真切地感受中华传统文化。“家”在每一个中国人心中的地位都是无可替代的，这也是“根”文化的折射。古代诗歌中，家乡在游子的心里永远是最温馨、最难割舍、最令人魂牵梦萦的地方。唐代著名诗人李白在《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”，字里行间流露出对久别故乡的深深思念;宋代王安石《泊船瓜洲》中的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”，表现了自己对家乡的眷恋。在进行古诗词教学时，我们可以抓住这些千古吟唱的佳句，教育学生从小热爱家乡，培养家国情怀。爱国主义情感是中华传统文化中最浓郁、最强烈的部分。古代很多诗人都具有浓厚的爱国情感，如杜甫、陆游、李清照、王昌龄等，“位卑不敢忘忧国”是南宋诗人陆游一生爱国忧民的真实写照。教学时，教师要让学生在理解诗句意思和时代背景的基础上，深入体会诗人的爱国情感。

四、结合课外资源，营造良好的中华优秀传统文化氛围

语文教材中的中华优秀传统文化资源有限，为了让学生学习到更多的中华优秀传统文化，教师可以结合课外资源丰富课堂内容，拓宽学习途径，也为学生营造良好的中华优秀传统文化学习氛围。教师可以在班级中建立图书角，让学生将自己有关中华优秀传统文化的书籍放置到图书角中，让学生通过阅读积累中华优秀传统文化知识。在阅读过程中，学生可以相互讨论、相互监督，以提升中华优秀传统文化学习效率。在语文课堂中，教师也可以让学生每天讲一些与中华优秀传统文化相关的内容，锻炼学生的表达能力，加深学生的学习印象。

五、挖掘课文中的中华优秀传统文化元素开展教学活动

小学语文教材中包含着不同种类的传统文化作品。对于教师而言，应充分利用小学语文教材中的中华优秀传统文化元素，帮助学生提高对中华优秀传统文化的认同感，最终达到提高学生文化素质的目的。比如，教师在讲解文言文的过程中，可将文言文的表达方式与白话文的表达方式进行对比和分析，通过这一方式，帮助学生了解文言文字词的解释规律，除此之外，也能帮助学生了解中国语言的发展历程。通过这一方式，学生不仅能够增强对中国语言以及中国文化的认同感，也能有效扩充学生的见识和认知。

结束语

对小学生开展中华民族传统文化教育，有利于中华民族传统文化的继承与发展，还有利于学生拓展知识面，提高语文核心素养。小学语文教师应该积极树立以“学生为本”的教学理念，不断探索激发学生学习兴趣的传统文化教学方式，让中华民族传统文化能够得到传承与发扬。

参考文献：

[1]孟艳.优秀传统文化教育在小學语文教学中的实施策略[J].品位经典，2020（09）：51-52.

[2]管平.在小学语文教学中实施中华优秀传统文化教育的思考[J].名师在线，2020（19）：78-79.