小学语文教学中如何提高教学效率

谢佼艳

摘要：小学语文的教学当中教师需要有效提高自己的教学效率去构建一个高效教学课堂，让学生在有限的课堂时间当中充分感受文章中的写作手法、作者的思想感情等等，让学生进一步提升自己的文学素养，帮助学生在以后的学习以及写作中发挥出更好的水平，帮助学生养成一个课前预习的好习惯是构建高效教学课堂的有效方法之一。教师要帮助小学阶段的学生去培养一些优秀的学习习惯，因为小学阶段的学生自制力与判断力都是有限的，这就需要教师在教学当中充分发挥自己的引导作用。

关键词：小学数学;教学效率;督促预习;运用提问;开展复习

小学阶段的学生对这个世界充满了好奇心与求知欲，他们拥有一颗纯真的童心能够去感知世界认识世界，教师要充分发挥学生的优势来帮助学生在小学语文的学习当中用真心去体会在课文当中所展露出的一些思想感情与哲理，教师在课堂上要充分帮助学生发挥自己的主动性，新课改背景下要求教师在进行教学的时候，让学生处于课堂的主体地位，教师可以适当的在课堂上多运用提问这一教学手段帮助学生参与到课堂的教学当中来，让学生积极主动的去展开思考运用自己有限的知识去探索更广阔的语文世界

一、督促学生预习

引导小学生的学生养成课前自主学习的好习惯能够帮助他们在未来的学习当中更加轻松，也能够让他们对所要学习的重点难点知识有一个初步的印象。小学阶段的学生具有爱玩爱动的特点，如果仅仅依靠他们的自觉性，可能无法完成每日的预习功课，因此，教师要充分发挥自己的引导和督促作用，在每天的课后给学生及时布置对应的预习任务，新课教授前要花费一定的时间来检查学生的预期成果，通过这样的方式帮助学生养成课前预习的习惯，督促学生在每一次上新课之前都能够对知识点有一个初步的阅读以及了解，这样能够有效提升教学的效果。

例如，在教授《腊八粥》时，这是一篇和每个学生的生活都有密切联系的课文，教师可以给学生提前布置任务，让学生在自主阅读的时候将生字生词做好注音，并且把自己在预习当中遇到的问题记录下来，还可以让学生发散思维去向自己的爷爷奶奶以及父母了解腊八粥的相关文化。引导他们去思考腊八粥在中国传统文化中扮演着一个什么样的角色，让日常生活和语文学习充分结合起来，这样在进行新课讲授的时候，学生对课文内容就能有一个具体的感知，不会对课本内容感到陌生，也能够加强学生对文中作者思想感情的理解和认识。

二、适当运用提问

语文是一门抽象的学科，不像物理，数学，化学那样能够用数字计算，需要学生拥有一定的想象共情能力，教师要从根本上帮助学生解决这一难题，首先就要引导学生对语文课堂产生兴趣，不能让学生对语文课堂有抗拒以及畏惧的心理，教师可以充分利用提问的这一方式帮助学生学生在课堂当中感受到自己被重视，并且能够获得成就感，这样学生就会对下一次的课堂更加充满期待。课堂提问还能够让每位学生都能有效参与到教学当中来，有些学生天生性格内向胆小不善于，表达自己真实的时候就需要教师运用点名提问的方式，帮助他们参与到课堂当中。

例如，在教授《北京的春节》时，教师可以就春节这一传统节日为学生寻找一些拓展资料来进行讲解，在课堂上可以展示一些关于北京以及春节这两个关键词相关的视频，动画以及图片吸引学生的注意力，教师可以让学生联系自己的生活实际来展开对文章主题的思考，让学生发散思维。教师在课堂上可以用用点名提问、随机提问、轮流提问的方式来督促每一个学生都参与到课堂当中，通过随机提问能够给每个学生都施加一定的压力，促使他们在课堂上集中精力，还能够让走神的学生瞬间回到课堂当中来，这样能够提升教师的教学效果。

三、及时开展复习

如果不及时进行复习就会很容易忘记学习过的知识，教师不仅要注重新知识的教授，也要注重帮助学生进行复习，这样才可以形成一个有效循环。在知识复习的过程当中学生能够进一步加深对相关知识的理解，非常有利于学生开展新课的学习，课堂上教师可以结合新课教学进行课程的复习。在语文的学习当中，有许多的表现手法、表达方式等等都是会在文章中反复出现的，教师可以将新课教授与复习结合起来，有效地帮助学生查路补缺巩固知识。教师还可以让学生养成整理错题的习惯，这样能够有针对性地帮助学生提升薄弱知识点。

例如，在教授《藏戏》时，教师让学生在进行自主预习的基礎上来开展新课的教授，教师可以让学生通过自主地阅读去发现在这堂新课的学习当中将会涉及到哪些曾经学习过的知识点，可以是一些字词也可以是一些表现手法、表达方式等等，在课堂上教师可以鼓励学生大胆发言去表达自己的看法，学生通过自己的思考去完成知识点的整理归纳与复习，从而进一步巩固相关知识点，这样可以帮助学生相关的语文知识变成自己的知识储备，从而更好地运用知识。

总之，新构建高效教学课堂是当今教育背景下必不可少的要求，新课改要求教师在课堂当中更加注重学生的学习体验，让学生在学习知识的基础上还要充分开发他们的思维与知识面，培养他们的综合素质与能力，因此教师要充分利用有限的课堂时间，确保学生能够对相关的基础知识有深入的了解和掌握，这样才能够有更多的时间去培养学生的综合实践能力，以及其他各项能力，可以通过布置预习任务、合理运用提问、帮助学生开展复习等多种手段去构建高效的教学课堂。

参考文献：

[1]彭露，李小鹰.李吉林小学语文情境教学法的运用探析[J].文学教育（下），2018（12）：78-79.

[2]徐云.浅谈小学语文教学中信息技术的有效运用[J].教育理论与实践，2017，37（29）：50-52.