信息化背景下初中化学教学改革

刘小昕

摘要：新时代背景下，将信息技术与化学课堂教学深度融合，是迎合时代发展、新课程教育的必然要求。初中化学教师必须要立足于当前化学课堂教学中信息技术融合不佳的现状，树立正确的信息技术融合观念，并将其科学、合理地运用到化学课堂教学的每一个环节中，充分发挥信息技术的辅助价值，不断提升初中化学课堂教学的有效性。

关键词：信息化背景下;初中化学;教学改革;

引言

化学是一门较为抽象且实践性较强的学科，对学生各方面能力的要求较高，在传统教学模式的长期影响下，初中化学教学方式不仅滞后，教学内容也十分枯燥，导致学生逐渐丧失学习兴趣，改革初中化学课堂教学，是解决上述问题的必要途径。基于信息技术的发展视角，如何有效实施初中化学课堂教学改革，是目前各化学教师需要考虑的问题。

一、依托信息技术优化课堂导入

课堂导入是教学的初始环节，虽然只有短短的几分钟，但却奠定了一堂课的基调。可以说，课堂导入科学与否，直接决定了学生的后续学习。在传统的初中化学课堂教学中，教师基本上都是采用直接进入、提问等方式进行课堂导入。这种课堂导入模式不仅难以真正提升初中化学课堂的教学效果，还会导致学生产生厌烦情绪，难以真正提升初中化学课堂教学的效果。面对这一现状，初中化学教师在优化课堂导入时，必须将其科学、合理地融入课堂导入中，结合具体的化学教学内容，利用图片、视频等方式，结合学生的实际需求，灵活创设可视化的教学情境，以便于学生以积极主动的态度参与化学知识的探究学习。

二、合理运用交互式电子白板

“互联网+”背景下的初中化学信息化教学，我们可以合理运用交互式电子白板，现在也有越来越多的学校配备了这种设备，有了它学生可以动手动脑，可以去主动操作、主动学习，提高课堂参与度，有利于教学效果和学生能力的提升。例如，进行“水的电解”教学时，让学生通过拖曳把电源的两极分别放在指定位置，这时候两极都会产生气体，然后两边的气体都做燃烧实验，学生一边拖曳带火星的木条，复燃，另一边气体燃烧产生淡蓝色火焰，然后让学生点击选择正极释放的是什么气体、负极释放的是什么气体，其中每一步操作对了或错了，系统都会给出一定的提示，如果错了学生还能及时改正，让学生印象深刻。交互式电子白板的合理运用让学生真正成为学习的主人，他们自主学习、自主思考、自主解决问题、自主找到答案，锻炼了主动学习能力、提高了分析问题和解决问题的能力，这是传统教学难以企及的。

三、运用信息技术沟通现实生活

从学科特点来看，化学课程与现实生活存在密切的联系。无论是空气、水资源，还是环境保护、食品安全等方面的知识，都和日常生活息息相关。以“燃料的合理利用与开发”为例，人们生活中使用的燃料多为化石燃料，而天然气、石油、煤等化石燃料均为不可再生资源，目前世界上已经出现了比较严重的能源危机。因此，在教学过程中，教师可以从培养学生社会责任感的角度出发，利用信息技术挖掘互联网中丰富的学习资料。例如，挖空的煤山、石油争夺战等。同时，教师还可以向学生介绍地热能、潮汐能、风能等一些新能源。利用相关的学习资料，学生可以对本课内容产生更加准确的理解。同时，利用信息技术教学还有助于引导学生密切关注身边事物，从而帮助其形成正确的价值观。

四、依托现代信息技术，提升教学针对性

初中学生在化学学习中，面临着“任务重、学习时间短”的情况。对此，以往教师开展课堂教学时，基本上都是按照自身的教学经验，以及化学课堂教学大纲的要求，精心设计教学目标，选择教学内容。这种教学模式使化学课堂教学常常存在较大的盲目性，与学生的学习需求不相符，难以真正提升化学课堂教学的有效性。面对这一现状，在信息技术背景下，初中化学教师可灵活借助信息技术平台，与学生进行沟通和交流，明确学生在当前化学学习中存在的问题和疑惑点。还可以借助大数据分析平台，针对学生化学学习情况、日常考试等数据进行分析，明确学生當前化学学习中存在的薄弱点。教师只有明确学生学习中存在的问题，才能结合学生的学习需求，制订有针对性的教学方案，提升初中化学课堂教学的针对性和有效性。

五、应用信息技术指导知识归纳

初中化学实验的教学中要保证学生实现理论知识的认识，所以教学的过程中不仅要让学生去做科学探究，也要指导其知识归纳，保证实验知识理解的正确性。在知识归纳中，教师要秉承生本理念，多让学生表达实验认识，分析实验的过程，在尊重自主学习理解成果的同时纠正和完善实验中的知识内容，以此保证知识教学的效果。方法上可以通过思维导图的方式，使学生在实验中不同的认识得以展现，让化学知识变得连贯，提升知识归纳环节的教学效果。比如在《乳化现象》教学中，就以思维导图指导学生归纳乳化现象呈现了哪些化学知识，其中有什么原理，既启发学生的实验学习思考，也让知识归纳与实验同步，培养学生实验探究的能力。

结束语

总而言之，初中化学实验教学需要信息技术，教师要将信息技术的优势发挥出来，全面改革实验教学的方式和方法，将学生的认识变成实验教学的内容，建立信息化实验教学模式，引导学生深度分析和思考，用过程培养学生实验中的学习思考能力。但是，信息技术的应用要重视实验生成资源的挖掘，使每个学生的化学知识认识、实验问题都能在教学中得到解决，促进其对化学知识的应用思考，提高核心素养培养的效果。

参考文献：

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