趣味拼音教学法在小学语文课程中的有效应用

赵媛媛

摘要：当前的小学语文教学中，语文教材将汉语拼音安排在低年级的授课活动中进行教学，虽然实现了“尽早落实基础教育”的目标，但忽视了低年级小学生的学习特点与认知水平，导致整体的教学效果并不理想。面对23个声母、26个韵母，针对小学生的学习特点确定相应的教学方法，才是教学的上上策。

关键词：小学语文;趣味拼音;教学应用

教育专家曾说过，“真正的教育应当是潜移默化的，而当学生已经意识到你在教育他时，其实就已经表示你的教育失败了。”所以，聪明、智慧的教师，总是可以精心设计教学环节，让教育的启发和引导贯穿到一个又一个的趣味活动中，这样学生就可以在享受到课上、课下学习乐趣的同时，更乐于自主探索新知识，实现真正意义上的寓教于乐。

一、增强小学语文课教学趣味性的必要性

为什么要想尽办法去增强小学语文课堂的教学趣味性呢？首先，趣味、愉悦的课堂教学氛围，可以缓解学生的课堂紧张情绪，让学生的思维发散，在这种情况下，学生会有很多的创新、个性化想法油然而生，比如，会自主寻找归纳语文错题的简单、有效方法，还会主动回答教师的课堂提问，抑或对教师提出自己的学习看法和假设，这些都是深入学习的表现。而相比之下，教师机械、灌输式的教学模式所创设的枯燥氛围，则远远达不到这些教学期望，学生只能被动等待教师的机械灌输，“填鸭式”的教学模式，会深深损害学生的学习兴趣，学生的思维僵化，更何谈创新、创造？

其次，创设趣味性的教学氛围，也可以促进小学语文教学策略的多元化发展。趣味性的教学氛围的营造，自然需要更多的趣味性的教学方法作为支撑。而教师为了达到这一目的，自然需要耐心去学习更多的趣味教学策略、方法，这样一来，课堂变得生动而富有趣味，教师掌握的教学策略也更加多元，促进了教师专业化的成长，有助于学校构建专业化的语文教师团队，优化师资力量配置。比如，在教学中插入故事，可以增加教学的趣味性，引发学生思考和感悟，又如，结合教师幽默、诙谐的面部表情或者肢体动作，也可以增强课堂教学的趣味性，再如，指导学生在理解课文故事的基础上，自主合作演绎课文故事，演绎的教学方式也足以强化课堂的趣味性……总之，增加课堂教学趣味性的方法可以有很多，在实践中，小学语文教师可以根据实际的需要自行选择。

二、趣味拼音教学方法在小学语文课堂教学中的具体应用

（一）趣味游戏，调动学习兴趣

小学生的注意力大多集中在游戏活动上，当教师尝试开展教学活动时，学生对游戏的关注远远高于对教学的关注，导致教学活动无法取得预期的成果。要让拼音教学尽早发挥作用，教师必须在教学中抓住学生的注意力，围绕学生的兴趣开展教学工作。这一环节的教学中，要利用游戏调动小学生的学习欲望，通过趣味拼音教学法来铺垫后续的语文教学活动。借助趣味游戏，能够抓住小学生的注意力，帮助小学生快速掌握语文课堂上的关键信息，提高小学生的拼音学习能力。对于游戏的记忆，有助于幼儿基础学习能力的提升。

（二）趣味表述，加深学生记忆

在围绕着拼音开展教学活动的过程中，小学生表现出了一些学习问题：所掌握的拼音知识只能在短时间内被记忆和应用。随着教学活动的不断深入，拼音知识开始被学生逐渐遗忘。对于拼音，学生只能依靠死记硬背来掌握。形态上、音调上的差异被学生忽视，导致拼音教学的难度不断上升。要讓小学生在拼音学习活动中取得好的表现，教师必须创造新的授课方法，借助充满趣味的表述，加深学生的记忆，帮助小学生掌握拼音知识。

（三）趣味联想，学生主动记忆

在接触到拼音知识的第一时间，小学生想到的不是“如何学习拼音知识”，而是对拼音进行联想，根据拼音的形态结构，得出拼音“像什么”的结论。一些学生将拼音“o”比作皮球，一些小学生将拼音“1”比作旗杆。在教师的眼中，学生的联想属于“溜号”，故此，少有教师愿意在语文拼音教学中引导小学生开展联想互动。但对于小学生来说，借助联想，可以在生活中寻找拼音的载体，找到了记忆拼音的新方法，这是小学生所取得的全新进步。在这一理念的支撑下，学生看见了新的拼音知识。

（四）趣味检测，创设生活情景

为了帮助学生全面、透彻地掌握拼音知识，教师会在拼音教学活动之后对学生的学习能力、综合素质进行检测，加深学生对拼音知识的理解，进而提高学生的学习素养。在落实教学工作的过程中，可尝试借助趣味检测活动来落实趣味拼音教学，借助对检测方法、互动模式的重新调整，让小学生在生活中寻找拼音，提高小学生的学习素养。

教师可尝试以“寻找生活中的拼音”为主题，与学生开展双向互动。教师在生活环境中开展教学，向学生提出学习任务：寻找生活中的拼音。学生需要开动脑筋，掌握拼音知识，在整理拼音之后，不仅要书写拼音，更要将拼音的发音、形式记录下来，如“。是一个鸡蛋，读作’欧’”，“m是一个桥洞，读作‘摸'”，教师要鼓励学生放宽视野，在不同的环境中搜集拼音知识，借助生活中的素材整理拼音知识点。在学生给出回答之后，教师继续提出新的问题：这些拼音属于声母还是韵母？要求学生对生活中搜集到的拼音知识进行分类、归纳。这样的检测以学生所掌握的拼音知识为出发点，学生相互补充、相互交流，在一定程度上提升了拼音教学的有效性。在开展互动检测的过程中，教师还可尝试以小组为单位进行趣味检测，帮助学生掌握关于拼音的知识，如制作带有拼音的教学卡片，教师对学生进行分组，对学生给出卡片，看见卡片的学生则要对卡片上的拼音进行讲解、分类，说明卡片上的拼音属于声母还是韵母，并正确说出卡片的读音。在一段时间的教学之后，甚至可以开展拼字游戏，借助拼音，要求学生将拼音中的文字总结出来。小组互动，积极交流，为学生的学习带来更多的经验。

总之，兴趣是最好的教师。在实施小学语文学科教学的过程中，语文教师要懂得变化教学方法，为教学过程融入趣味教学元素，如故事、游戏、活动、科技或者肢体语言等，这些都可以帮助点燃学生的学习趣味，让语文课增添新的乐趣。

参考文献：

[1]李晓丽·浅谈小学语文拼音的趣味教学法[J]-读写算，2018（29）：74.

[2]刘魁·浅析小学语文拼音的趣味教学[J]-科学中国人，2016（05）：265.