浅析小学语文课堂师生互动行为的有效性研究

苏萍

摘要：教师在优化课堂教学时应尊重学生的主体地位，给学生构建良好的课堂环境和氛围，遵循“生本教育”理念，借助多样化的教学手段，促使学生积极主动参与课堂学习，通过多维度、深入的师生互动，不断提升小学语文课堂教学效果。

关键词：小学语文;师生互动;研究

引言

在小学语文教学活动中需要教师有效创新教学形式，通过提升教师与学生之间的互动来引导和激励小学生自主探究。更重要的是，师生互动也能够作为教师和学生传达情感的一种基础方式，需要教师结合互动原则，采取积极有效的措施来开展师生之间的交流互动，从而激发小学生的学习热情，提升课堂教学效果。

一、小学语文课堂师生互动现状分析

当前小学语文课堂互动效果不佳，存在如下一些影响师生体验和教学效果的因素。

（一）互动内容死板、缺乏情感互动

教师在进行课堂互动时太过关注知识性内容，将学生思维限制在程式化问答中，以增强学生对重难点等知识的记忆效果，将课堂师生互动演变成简单的教师提问、学生回答的模式。此外，师生之间并未进行有效的互动和交流，尤其是忽视了师生之间的情感互动，没有及时进行情感沟通和交流。这种情况常常导致课堂互动变得更加枯燥、无味，不仅难以拉近师生之间的距离，还会导致师生之间情感越来越淡，很大程度上制约小学语文课堂教学顺利开展。

（二）互动方式单一、师生问答居多

新课程理念下，教师要想真正提升语文课堂的互动效果，必须依据学生的实际情况，精心选择科学、合理的互动模式，充分发挥互动教学的价值。当前教师在开展课堂互动时常常忽视学生的主体地位，只是片面依靠个人的主观方式，选择“教师提问—学生回答”的模式进行互动，这种以提问为代表的互动形式基本上都是通过“一对多、一对一”的形式进行的，涉及人数比较少，难以构建良好的师生互动关系，这种不科学、不合理的互动方式导致小学语文课堂互动教学效果不佳。

（三）教学互动失衡、缺乏平等

新课程改革背景下，师生之间必须围绕文化知识展开有效的沟通和交流，而并非教师单方面进行知识灌输。教师还应尊重学生，使学生的观点和想法有发挥的舞台。然而实际教学中，教师依然高高在上，将学生置于被动、弱势的地位，并未真正实现师生之间的平等。由于师生之间地位难以实现平等，导致师生之间难以进行沟通和交流，教师无法了解学生的学习需求、接受能力等，致使小学语文互动教学出现了失衡现象，严重制约了小学语文互动教学效果的提升。

二、新课程理念下提升小学语文课堂师生互动行为有效性的策略

（一）创设教学情境，增强互动意识

在小学语文教学过程中，教师应积极组织交流、沟通活动，通过营造良好的师生互动关系来促进教学效果的提升，结合小学语文的教学现状可以看出，还存在部分语文教师沿用传统的教学观念结合自身的教学习惯来传授语文教学知识。然而，小学语文课程注重培养小学生的人文素养，是一门具有较强的工具性的学科，需要教师和学生之间通过有效的沟通、交流和互动来实现教学价值。因此，在教学过程中，教师需要和学生形成平等对话的关系，不能单纯地将学生看作教学活动的客观对象，应将学生当作具有独立思想的学习主体，在教学过程中以平等和民主的教学态度与学生形成交流和互动的关系。这样一来，不仅能够让学生在语文学习中感受到教师的平易近人，还能够通过朋友关系的构建来帮助教师充分全面地了解小学生的学习动态。科学、合理的教学情境创设既能够增强教师与学生的互动关系，又能够结合教学内容引导小学生提高理解能力，对于促进小学语文课堂教学效果的提升和师生互动关系的构建具有重要的实践作用。

（二）讲究互动艺术，提升互动效果

在小学语文课堂开展中讲究互动艺术能够有效提升师生互动的效果，在互动教学的过程中，教师需要遵循一定的互动原则，在合适的教学时间点进行互动。在新课程理念的指导下，教师应把学生看作课堂活动的主体，在师生互动关系的建立上，也需要教师尊重学生的主体地位。在实际活动开展中，教师要结合小学生的基础认知水平和认知规律，引导小学生充分发挥自身的主观能动性，通过优化设计教学活动，全面講解语文内容，将讲解的着力点放在对语文知识重点和难点的启发与引导上，通过技巧性的提问或引导小学生进行小组讨论、自主探究等方式，让小学生不再做课堂活动的旁观者，而是变成研究和解决问题的主体，这样学生就会以更加积极的姿态融入师生互动的教学氛围中，对于教师掌握小学生的学习状况，结合小学生的学习效果有效调整教学进度和教学计划具有重要的参考价值。

（三）关注互动效果，优化教学评价

互动教学模式下，小学语文教师还应关注教学评价模式的优化和改进。一方面，从评价标准来说，在互动教学模式下，教师在对学生的互动学习活动进行评价时，不仅要关注互动学习的结果，还要将学生的具体互动过程、互动积极性、互动表现和行为等纳入教学评价中，真实反映学生的实际互动情况，这样教学评价才能更加全面、客观;另一方面，从评价的主体上来说，互动教学模式下，教师在优化教学评价时不能局限在传统的教师评价模式中，也要提倡学生参与，通过学生自评、互评发现问题和不足，改进互动效果，优化互动教学评价，以便更好地满足学生互动学习的需求。

结束语

综上所述，面对新课程理念的教学要求，积极构建高效的互动课堂，在师生互动、生生互动的过程中完成学生的知识构建，让其综合能力获得发展已经成了当前小学语文教师关注的重点。但是当前小学语文互动教学开展效果不佳，依然存在诸多问题。基于此，教师应立足于小学语文互动教学的内涵和现状，树立互动性教学理念、设置互动目标、选择互动内容、设计多元化互动手段、开展互动评价，不断提升小学语文互动教学的有效性。

参考文献：

[1]陈丽霞.小学语文教学中师生之间的有效互动研究[J].学周刊2021（12）：73.

[2]李英菊.小学语文课堂教学师生互动方法探究[J].山西教育（教学），2021（3）：9.