微探高中物理大单元教学设计

丁叶

摘要：基于修订后的布鲁姆教育目标分类，利用专家学者在教育设计方面的研究成果，结合本人多年的物理教育、高中物理单元教育经验，结合新课程改革的设计框架构建并探讨其实施过程。

关键词：物理;单元;教学

高中物理的现代化改革。它体现了我们开拓过程的目标：知识与技能、过程与技术、思维与价值观。三维目标的有效实施在课堂教育中很重要，其核心在于教育的设计。什么样的课堂教育、什么样的教育设计才能达到目的？

一、高中物理单元教学设计的基础内容

在进行物理单元的教学模式之前，我们首先要了解“单元”的概念。什么是“单位”？有三种解释。首先说明“单元”是指教科书单元。也就是说，教科书中具有相同性质或内部连接且彼此独立的部分。第二种解释是，“单元”是根据学科和教育的特点。内容和教育事实灵活地划分为教育单元。第三个描述“模块”是一个主题单元。结合新课改整合以上“单元”说明。笔者认为，教师需要建立以教育为基础的教育经验和教育内容，才能达到特定的目标。将相同性质的内容或具有内部联系的内容组合在一起的教育单元或模块称为“单元”。高中物理课堂的设计，意味着教师把这门课作为有效教学的基础。根据课程标准，探索学生的介绍性概念、分享学习概念、创建课堂学习目标、选择学习和外展策略、评估和评估学习成果以及应用修正信息。使用课程目标来提高学生学习和课堂表现的活动。

二、高中物理单元教学发展的功能程序

（一）分析细化目标。高中物理课程标准是编辑材料、进行教育过程和评估教育成果的基础，而考试说明是组织考试建议书的基础。课程标准可以说是高中物理教育组织实施的前提。教法是核心。考试等级是主体，所有的因素都很重要。而在实际教育中。很少有一线教师着眼于前提，课程标准是课桌装饰，大部分教师着眼于主体。以这种方式组织的教育和设计不可避免地是严谨和枯燥的，无法摆脱应试教育的束缚。这与新高中物理课程改革的理念背道而驰。因此，在整个高中物理教育过程中，教学需要修饰，要加强研究高中物理课程标准。从下一个方面开始。首先，了解课程的性质、理念和设计思路。其次，明确课程的总体目标和具体目标。其次，明确模块的内容标准。以2015年标准新高中物理考试说明为例。首先，需要了解考试的性质。其次，注意考试的要点。然后注意。内容、要求和与上一年相比的变化。

（二）教材分析。高中物理课本是学生学习内容的职业。教师对教材的分析非常重要。“课本分析”不是简单的对课文内容的解释或理解，而是分析课文所包含的知识与将要学习的知识之间的关系。就是分析课文在学科系统中的位置。分析课文和课程标准之间的关系。因此，教材分析侧重于两个方面：分析高中物理系统中单元教育内容的现状，了解重点和难点，分析教材之间的关系。由于教材和课程标准的核心，高中物理课程标准，是一个三维目标，我们将分析课文和课程标准的关系，即文本和三维目标的关系。

（三）分析学情。学生是学习的基础，学生研究的目标是支持学生发展，短期目标是为教育设计提供目标。因此，研究学生在课堂中的作用十分重要。学业状况分析可以从两个方面进行：分析学生自身特点的基础知识和物理内容。学生的态度与发展中，学生的体格、肢体语言、年龄、生活方式、文化和社会地位有关。与物理相关的基础知识包括学生对物理知识的准备、基本技能和学习物理知识的态度。基础知识为学生提供的真实知识、实践知识、过程知识、元认知知识和基础学习概念。上述学术信息可通过访谈、访谈、问卷调查和观察等方式获得。

三、形成性測评的单元设计

（一）确定课堂教学目的后，根据学科类型选择教学法、媒体和模型，并在您的班级中设计不同的教育活动和形成性评估。开展活动过程，灌输“过程与方法、情感态度与价值观”，体验学习过程，理解物理思维，培养学生的参与感、支持性学习、责任意识和归属感。由于不同类型知识的获取具有不同的内外部条件，教师针对不同类型的知识、课堂教学质量和学生设计不同的教育活动和策略，可以提高学习效率。同时，在认知过程的维度上，加工的程度和复杂程度不同，在记忆、理解、应用、分析、评价、创造等认知过程的范畴内，教学方法也不同。一般来说，事实性知识和概念性知识适用于讲授式教育。知识系统是研究活动形式的教学所必需的，元认知知识是基于实践的情境和文化教学所必需的。

（二）反馈和更改包括教学反馈和教学更正。反馈是指将教学信息整合到教学环境中。达到检测和控制教育活动的目的：教育修改是根据上述教育反馈信息，调整或改变相应的教育方法、教育活动、教育媒体、教育模式等，对教育目标进行准确定位。教师的“教”与学生的“学”是统一的。因此，可以通过教师主导和学生反馈来实施反馈和改变。首先，我们以老师为主角进行反馈和修改。另一方面，教育者根据布鲁姆对教育目标的修订将学习目标、学习活动和适当的措施包括在一个单独的列表中。检查三者的一致性。然后进行相应的修正。另一方面，教师是基于学生形成性评估的结果。修改课堂教学过程中记录的教学活动。其次，反馈和修改以学生为中心。在课程中，学生需要了解自己在课程中的长板和短板，改变自己的学习态度和学习时机。

结语

简而言之，单元教学以其独特的安置特点为学生提供了学习物理知识的基础。物理教师需要密切跟踪高中生的认知水平，认真研读教材内容，理解单元设计的重要作用。

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