对中职语文教学中行动导向教学模式的实践运用分析

李琪

关键词：行动导向教学法;中职语文;实践运用

引言

行动导向教学法以”行动导向驱动”为形式，包含了很多教学技术，例如角色扮演、项目教学、模拟教学法、引导课文教学法、头脑风暴法等等。在教学活动中利用学生的主体作用和老师的引导作用，强调对学生分析问题，解决问题能力的训练，从共同完成某一方面的”各项任务”入手，对学生进行指导，让学生共同完成”各项任务”，进而达到教育目标。它的实质其实是把理论和实际紧密结合，自二十世纪八十年代初被广泛提倡以来，它已经成为了一个具有很明显效果的新潮教学方法，而被许多职业教育专家所接受。

1、行动导向教学法的特征

行动导向教学法在德国的职业教学中得以成熟应用，这种方法强调老师以学生为导向，学生积极参与”资讯—计划—决策—实施—检查—评估”行为引导式教育的全过程，老师则成为整个学习过程的主要组织者、咨询服务者和协助者。行动导向教学法是将专业课程系统与员工行为系统集成化的课程方法，是我国职业学校教学改革的新篇章。

2、行动导向教学法在中职语文课堂教学中运用的重要性

2.1可以实现教学模式的创新

在传统的中职语文课堂教学中，老师通常强调的是语文课教学的总体计划和学生的语文成绩。在这些情形下，老师通常采取灌输式的语文课教学方式，将学生视为储存知识的容器，使得学生的了解学习过程十分被动。同时老师在评价学生的方法上也往往仅仅看学生的成绩，而忽略了学生的个别化发展和综合应用能力的培养。这对学生的总体综合能力的培养产生了负面的影响。而这样单调的语文教学形式和上课管理模式也使得学生完全没有教学兴趣，在这些情形下，老师所设定的教学方式也很难在教学上得到高效地实施。而把行动导向式教学方法运用到中职语文课堂，则能够进行语言教学方法的革新，能突出学生的市场主体地位，并充分发挥学生的主体作用，让语文课堂显得更高效。

2.2可以增强学生语文学习意识

在中职语文课堂教学中，教师运用行动导向教学方法，能够充分调动学生的读书激情，提高学生语文学习意识和读书意识，从而增强学生的语文教育素养。行动导向教学方法则突破了传统教师灌输式教学的局限，加强了教师间的平等交流能力，使师生更为和睦交融。学生了解到语文课教学的重要含义，学习中的主动积极性就会更加提高，对于自身在教学过程中所遇到的提问也会更加热情主动性地和教师展开交流。如此，教師才能更准确地掌握学生的心理变化，有针对性地开展语文课堂教学活动，进行学习教育工作，促进学生的个体化健康发展，从而提高学生的综合应用素养。

3、行动导向教学法在教学上的应用对策

教师要确立”以学生为本”的教育理念，通过灵活多样的教学方式，调动学生的阅读兴趣，引导他们充分地想、充分地说、充分地行，从而成为课堂的主角、教学中的重要参与者，培养语文能力。行动导向教学法强调学生是学习的主体，而教师则是课堂教学的主要参加和指导人，其宗旨是充分发挥学生对课堂的主体能动性。其方法主要有以下几种：

3.1角色扮演法

角色扮演教学法主要是由老师按照内容创造情景，然后让学生充当主要角色，通过角色扮演分析故事内容，学生充分感受文中角色的情感变化与心理活动模式。这种教学法常用于带有故事情节的作品中。比如，在学习《窦娥冤》（节选）一课时，让学生们各自担任课文里人物的小配角：窦娥、监斩官、蔡婆婆、路人等。通过短剧表演，学生会主动克服文言文阅读障碍，熟悉课文内容。也会自觉地体会人物内心，作出人物评价。有些学生会主动寻找该文的整个故事梗概，了解整部剧作。利用这些教学方法可以使学生更直接地体会文中所要表达的中心思想，从而大大提高了教学的实效性，增强了教学印象，还可以使学生在扮演人物的过程中去体验怎样开展人际关系，从而培养社交能力。

3.2项目教学法

项目教学法主要是采用分组协作的方法，由学生共同完成某个教学项目，又被叫做模块教学法。例如在学习《纪念刘和珍君》一文时，因为该文有一定的难度，教师把学生分成几个组，给小组确定任务，例如让找出不懂的句子，找出该文的写作原因和目的，找出作者对请愿活动的看法的句子等等。通过组员配合完成这些项目，学生能够较快的把握文章。不但训练了学生阅读文章的能力，还可以培养学生合作沟通、分类总结等方面的社会才能。

3.3模拟教学法

模拟教学方式主要是通过仿照情景进行教育，如老师根据某个课题，安排学生模仿有关那个课题中的任何小品、短剧等，从而使学生学会在该情景中怎样使用语言技巧，以便于更好地掌握课文主旨。比如，学生在学习《守财奴》时，老师可以设定环节，让学生们模仿演员”抢夺梳妆”的这一场景，并让学生们在演出中思索二个提问：葛朗台老头的动作细节，揭示出了他的什么内在独白？当葛朗台太太突然晕死过去以后，葛朗台老人会作何反映？学生会可以根据这二个提问，仔细读完课文然后观看表演，以便得出一些有学生们自身的思索的结论。这一教学方法中，锻炼了学生主动思考的能力。

4、结束语

综上所述，在传统的中职语文课堂教学过程中，由于老师们过多重视对学生语文基础知识的掌握，而忽略了学生职业素养及其相关职业技巧的训练，这不利于把学生培育成为综合型人才。所以，老师们一定要采用更现代化发展的语文教学方式，把行动导向教学法运用于中职语文课教学中，并通过更多样化的语文教学模式，引导学生积极地开展语文学习和研究，以满足学生的个体化快速发展需要，提高学生语文素养，为学生的快速发展成才打下扎实根基。

参考文献：

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2011.

[2]徐岚.职业教育研究.行动导向教学法在技校语文教学中的应用[J].2011.5.

[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2008.

[4]江朝辉.鸡西大学学报.引导文教学法在高职《大学语文》教学中的运用[J].2013.1.