幼儿园开展幼儿手指游戏的策略探究

姚忠东

摘 要： 手指游戏指跟着旋律舞动双手进行变化的运动方式。在开展手指游戏的过程中要求幼儿手做动作、眼看协调、口读儿歌，各个器官和肢体同做一件事儿，此游戏不仅可以培养幼儿的记忆力、注意力和其他综合能力，还能够训练他们的韵律感和节奏感。

关键词： 手指游戏;幼儿;童年欢乐

中图分类号： G613    文献标识码： A    文章编号： 1673-8918（2022）04-0005-04

相关人士指出，在人体的大脑皮层中的运动与感觉机能上，手指具有很大的比重，多多活动手指可以对大脑产生一定的刺激。手指游戏可以帮助幼儿激发大脑潜能，使大脑和手指进行信息传输，锻炼他们的手指协调性，促进幼儿手部肌肉以及手指关节的健康发育，可以促使幼儿大脑和手指神经的协调发育，培养他们的发散性思维。教师和家长可以在幼儿成长和学习过程中加入手指游戏，使学习与游戏有效结合。

一、 手指游戏在幼儿园应用的意义

手指游戏主要是通过人体的器官和四肢来表现、创造游戏内容，利用手指动作与相应的语言去创建游戏情境。这一游戏活动具有活泼轻松、生动具体等特点，能够边唱边玩，受到广大幼儿的一致喜爱。手指活动是幼儿通过手指动作以及语言创建的游戏情境，给他们提供了一个想说、敢说、喜欢说的游戏氛围，再加上生动美妙的儿歌、音乐等，通过形象生动的游戏内容与轻松愉悦的游戏方式，不仅能够提升幼儿对语言知识的接受能力与理解能力，还可以充分激发他们的想象力、认知力以及表现力等。同时，幼儿在学会手指游戏之后，会非常喜欢在各种场合展示。并且这种游戏方式能够给幼儿营造充满乐趣的环境，对他们的身心健康具有十分重要的意义。手指游戏具备简便性、灵活性。这种游戏方式还能够培养幼儿的合作意识和能力，能够给幼儿带来独特的感受与智慧的启发，家长和教師必须要意识到手指游戏对幼儿成长的重要意义，认识到这种游戏方式可以促进幼儿语言认知、思维逻辑和创造力等综合能力的发展，并且给幼儿带来快乐的童年。

二、 开展手指游戏存在的问题

现阶段，很多人对手指游戏的认识都比较浅显，大多认为仅仅可以激发幼儿的语言以及生理发育，在实际开展这项游戏的过程中也只是教师示范、幼儿模仿的传统形式。其中存在的问题主要体现在以下几点：①游戏活动当中有很重的成人思维，不管是在选择的游戏内容上还是组织形式上，游戏遵守的顺序都是从上到下，在实际开展游戏的过程中教师占据主体地位，幼儿只是盲目地模仿，忽略了幼儿的实际需求、游戏经验和兴趣等方面。②游戏水平不高、内容重复。在实际开展手指活动时，经常会出现同一种类型的游戏，没有根据孩子的实际需求以及兴趣积极创新游戏形式与内容，致使幼儿无法通过手指游戏认识外界事物及自我。③缺乏对游戏的思考与认识。在丰富游戏形式和内容后，如何更加有效地通过手指游戏培养幼儿的优良品质、逻辑思维？如何更好地完善游戏结构以及游戏形式？对这些问题缺乏一定的思考与探究。具体来讲就是没有将手指游戏的作用和价值充分体现出来，没有切实有效地运用与发掘其中的教育作用。④手指游戏和儿歌不匹配。这种游戏方式是在儿歌基础上创建的，儿歌和游戏的内容应该是密切关联、紧密搭配的。并且，在游戏过程中通过手指变化呈现出的情感基调必须和儿歌保持一致。但实际上，在创编手指游戏的过程中，时常会出现游戏无法体现出儿歌情感内容的现象，还有些本身儿歌的节奏是比较欢快，但是手指游戏却表现得死气沉沉等现象。

三、 手指游戏的设计原则

根据当前手指游戏和儿歌互相结合的情况，必须要积极探究出更科学有效的开展方式。所以，幼儿教师在编创手指游戏的过程中，需要遵守以下几点原则。

（一）直观性

幼儿心理学中指出，幼儿的思维逻辑是比较直观的行动思维以及具体的形象思维。直观的动作不但可以使他们更容易理解，还可以充分激发他们的参与热情。这不但需求游戏当中的手指变化更加直观，还需要教师在给幼儿展示的过程中也要直观、清晰，避免出现过多没有必要的动作。比如，在学习儿歌“变变变”的时候，教师可以给幼儿直观形象地展示小兔子的跳跃动作，这样他们就可以对这个动作记忆更加深刻，教师在给他们示范时，动作应该要轻快有力，使幼儿可以更容易模仿这一动作。

（二）匹配性

匹配性不只是手指变化、动作和儿歌的音律、歌词等相符合，还需要教师情绪与游戏内容相匹配。教师在创编游戏的过程中应该根据儿歌的内容，创作出与之符合的动作。在实际操作手指动作的时候，也应该是井然有序的，需要结合儿歌的节奏来掌握手指变化的节奏感。在这一过程中教师要注意自身表情的转变，必须要与游戏、儿歌出现的变化相同，但也不能过于夸张，这是由于手指游戏关键点是手指的动作变化，面部表情起到的作用不是很重要，切忌不可以喧宾夺主。

（三）趣味性

所有游戏都应该是充满欢乐、有趣味性的，这样才可以使幼儿更好地集中注意力，才可以充分激发幼儿的参与热情。教师在做动作和表情的时候幅度可以适当地增加，由于儿童的认知水平并不高，但是他们的想象力比较丰富，喜欢夸大事物其中一个特征。例如，在做动作“一个大太阳”的时候，幼儿不会只是用手比画出个适当的圆形，而是会用两只手比画较大幅度的圆形，表现出比较夸张的动作。

（四）变化性

手指游戏不仅仅要充满乐趣，还要具有变化性，而这一特点不只是简单的动作变化，还包括儿歌节奏以及内容的变化。手指动作的变化可以使游戏变得丰富有趣，倘若只是其中两个手指在不断变化，那么幼儿很快就会对游戏失去兴趣。但是也要注意手指变化不能过于繁杂，变化程度以及指型难度都必须要结合他们的认知水平和接受能力来创编，不然也会导致他们没有耐心。虽然已经有固定形式通过儿歌来创作手指游戏，但是倘若改变儿歌当中的一些内容与歌词，也许还会给手指游戏带来更加理想的效果。

（五）互动性

在实际开展手指游戏的过程中，经过观察发现，幼儿更愿意与小伙伴们一起玩耍。手指游戏通常都是幼儿自己进行的游戏，如果多次重复，就会使他们失去玩耍兴趣。因此，教师在编制动作的过程中，应该通过从少到多的形式，由幼儿单独的游戏转变为两三个幼儿的游戏，最后把所有幼儿都组织到一起共同参与，这样不但可以增进幼儿之间的沟通和交流，还可以使他们在游戏过程中感受到乐趣。

四、 在幼儿园中开展手指游戏的原因

（一）幼儿空余时间不多

教师和家长受到应试教育的深刻影响，过于重视幼儿对理论知识的学习，大部分家长都觉得孩子不能输在起跑线上，在他们完成学校作业之后还要面对家长给安排的各种兴趣班、补习班等，可以真正玩耍、放松自己的时间并不多。而课间短短的十分钟除了上厕所就几乎没有时间了，游戏刚开始就得结束，长期处于这种学习氛围中，他们身体素质和心理素质都无法得到良好的发展。

（二）缺乏游戏场地

大部分幼儿园的操场都被种植了花草树木，因为考虑到校园环境的美好和幼儿安全，不允许在操场上乱写乱画，或者在没有教师看管的情况下在草坪上玩耍，而操场中那些滑梯、转盘，幼儿早已经玩腻了，在一定程度上限制了他们的活动空间。同时，在社会经济飞速发展的过程中，城市中都是高楼大厦，可以让幼儿安全玩耍的地方可以说是少之又少。

（三）部分家长认识不足

部分家长怕幼儿在玩传统游戏的时候磕碰到，觉得教师无法保证他们的安全，还有部分家长还觉得传统游戏简单直接，除了可以锻炼幼儿的身体之外没有任何的好处。因此，在一定程度上阻碍了传统游戏在幼儿园中的开展，也加速了传统游戏的消失。在这样的形势下，将手指游戏引入幼儿园中，不仅可以确保幼儿的安全性，还能够有效锻炼幼儿的手部肌肉和大脑发育。

（四）现代社会新鲜的网络

在信息技术和互联网技术飞速发展的今天，被人们广泛应用到工作与生活中，而在这样的社会背景下，幼儿接触网络的机会也越来越多。我们都知道，网络游戏对于当前身心发育不成熟的幼儿来讲，具有十分强烈的吸引力。相关调查显示，在当前幼儿园中有一半以上的幼儿都喜欢玩网络游戏，还有少部分幼儿已经开始沉迷网络，这对他们今后的发展是非常不利的，所以教师有必要利用手指游戏帮助幼儿树立良好的网络意识。

五、 开展手指游戏的具体策略

（一）结合生活实际开展手指游戏

孩子是利用生活实际中自己构建的知识网来不断发展的，这也是有效开展手指游戏的基础和前提。利用生活实际中的事物来进行手指游戏，就是将游戏当中的创作手指活动的权利交给幼儿，使他们根据日常生活当中的事物来创造手指游戏。幼儿在生活中经常接触的家具、动植物、交通工具等，都能够作为创造手指游戏的素材。根据幼儿的实际生活经验创建的手指游戏具备文化特点，实际生活中的事物不仅可以为创设游戏内容提供素材，还可以利用手指游戏表现出各种文化要素，使幼兒进一步认识世界与自我，掌握更多的生活常识。幼儿的年龄决定了他们对外界事物的好奇与探究欲望，但是因为他们知识水平和生活经验的限制，他们只有贴近生活才可以更好地了解其中的内容。通过生活实际开展手指游戏，主要是在幼儿现有的生活经验上，利用手指动作以及语言的有效结合，更好地激发他们的想象力。在游戏过程中也可以使他们互相之间更好的分享生活经验，达到互相配合的目的，使他们在这一过程中学会与他人分享，以此更好地拓展他们的知识储备和生活经验。

（二）利用手型图谱开展手指游戏

在开展幼儿教育的过程中，大多数教师都存在同一种教育观念，就是接住游戏中幼儿抛的球，之后再通过能够推动游戏顺利开展的方式还给他们。在过去的手指游戏当中，教师创编了许多比较经典的游戏，这些游戏倘若通过固化的图谱方式展现出来，就会使儿童对手型的意会更加深刻。比如握拳，之后伸出食指与中指就代表剪刀，而双手张开，指尖微微弯曲就代表大老虎。因此，教师必须要改变以往的思维模式，尝试将球抛给幼儿，将手型图谱贴在比较显眼的位置，引导他们找出自己喜欢的图谱，鼓励幼儿多学习手型的变化，编出与图谱相符的故事，从各种角度进行思考，勇于表达自己的想法。利用图谱开展手指游戏，使幼儿在不断观察、比较、尝试的过程中，学会自我展示，更加全面地认识事物，不断拓展他们的学习经验。幼儿在观察、模仿、解读图谱的时候，教师给予他们充足的机会和空间，有利于他们展现更真实的自己，充分激发了他们模仿图谱中手型的欲望。幼儿将自己代入情境当中，就可以使他们在良好的氛围积极地进行思考与展示，大大提高他们的自信心与集中力。在这种游戏氛围中，幼儿不再局限于被动模仿，而是积极表达自己，最大限度发挥了他们的想象力，使他们能够在想象中通过手指表达出来。这时图谱就可以丰富幼儿的生活经验，使他们在不断活动、交流和探索的过程中，充分发挥自己的创造力。

（三）创新游戏规则开展手指游戏

手指游戏有规定的模式，但是大多都是来自成年人。将幼儿作为主体是幼儿教师的基本教育理念，是基于幼儿开展的实践活动。手指游戏中的创新主要来自幼儿的自主发挥，如果他们只是被动地模仿，没有办法培养他们的创造力以及想象力。所以，手指游戏的开展必须要基于幼儿具备一定的游戏与生活经验之后，这就要求教师积极革新游戏规则，引导幼儿创造游戏。革新游戏规则的基础主要是打破以往的游戏结构，使其真正成为幼儿的游戏。比如，在开展“白石塔”这一手指游戏的过程中，教师要先让他们了解游戏规则与玩法，引导他们理清游戏规则，同时鼓励幼儿改变游戏规则，以此拓展幼儿的游戏视角以及思维。另外，引导他们结合自己建立的规则创编之前的游戏内容，把自己的创意全部体现在游戏中。同时，鼓励他们和其他小伙伴进行交流与展示，进而有效延伸和拓展他们思维的深度以及广度。在实际开展手指游戏的过程中，幼儿是探索者与学习者，在“白石塔”这一手指游戏当中就是改变了幼儿的学习模式，使学习的发起者成为教师的指导与幼儿的自主探索。创新游戏规则激发了幼儿的发散性思维，手指游戏中要引导幼儿改变与创新原来的游戏规则，进而更好地提高幼儿的游戏能力与对事物的认识水平。

（四）让幼儿在玩中学，在学中乐

在实际开展手指游戏活动的过程中，教师要把自主活动的权利还给幼儿，在安排游戏角色和设计游戏内容的时候，应引导他们自己做出选择，或者结合幼儿的年龄特点、兴趣爱好等方面选取与之相符的游戏类型，从他们的实际状况出发，充分满足他们的学习和发展需求。还要绝对尊重幼儿的差异性，结合以往的经验设置有针对性的手指游戏活动，以此更好地促進幼儿发展。教师还要积极创新开展手指的方式，在活动中多多观察幼儿的情绪变化，一旦发现他们对这一类型的手指游戏没有兴趣了，就要及时转换其他类型游戏，避免一成不变的游戏方式打消他们的参与积极性和热情，使他们可以在各种手指游戏中充分体会到乐趣，并有效锻炼他们的韵律感以及节奏感。例如，在实际开展“大瀑布”这一手指游戏活动的时候，教师应在交给他们基础的手指活动技巧之后，组织他们通过自己喜欢的方式开展游戏。这个游戏的具体步骤是：山公公（两只手掌以弧形姿势相对），会织布，没人买（拇指小指相对，三指弯下），挂高处（十指紧扣放在一起），天天挂（双手合十），月月挂（左右合十的手掌）。原来是条大瀑布（双手向下，手背相对手指交叉，向上提到头顶）。然后教师就可以组织幼儿通过小组练习等方式开展活动，并给他们播放相应的背景音乐，使幼儿在音乐的引导下融入游戏中，充分放松幼儿的身心，在轻松、自由、热闹的环境中掌握更多有关手指游戏的技巧。在开展游戏过程中，教师也要积极地参与其中，和幼儿一起玩耍，只有这样才可以使幼儿没有任何负担地玩耍，在游戏中充分发挥自己的想象力和各种潜在能力。教师参与手指游戏中可以有效锻炼和加强幼儿的交往能力，也可以在这一过程中观察他们对游戏技巧的掌握，更好地观察他们的学习能力、认知水平等，充分掌握每一个幼儿的实际状况，以便在今后的教育活动中采用有针对性的教学方式，加强对幼儿的教育效果。此外，教师在开展手指游戏的时候，还要充分重视对幼儿文明礼貌的正确引导，将德育教育潜移默化地渗透其中。

六、 结语

综上所述，手指游戏活动可以激发幼儿的大脑潜能，使他们的大脑和手指之间的信息进行传递，对幼儿手指的灵活性进行充分锻炼，训练他们手部小肌肉群的活动能力以及手关节的良好发育，使他们的手指和大脑神经可以协调发育，培养幼儿的发散性思维。家长与教师必须意识到手指游戏对幼儿成长的重要性，将其运用在幼儿的学习和生活中，使游戏与学习有效结合。

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