微课在高中信息技术教学中的应用

张百根

摘 要： 基于信息化时代背景下，对高中信息技术教学提出了较高要求，其属于一门集实践性、操作性高度融合的课程，而傳统课堂教学方法并不能激发学生的参与积极性，无法达到预期的教学效果。此时，引入微课教学模式，不仅可以使高中信息技术教学中存在的问题得到有效解决，而且还可以提高学生的信息技术素养。文章将会对微课进行简单的概述，并重点探究在高中信息技术教学中微课的应用情况。

关键词： 微课;高中信息技术教学;对策

中图分类号： G632    文献标识码： A    文章编号： 1673-8918（2022）04-0013-04

如今，微课已经成为各门学科教学中比较流行的教学手段，其核心是课堂教学视频，既能够有效激发学生的积极性和主动性，改善传统教学中存在的缺陷和不足，又可以确保课堂教学活动的有效性，进而达到预期的教学效果。在高中信息技术教学过程中，通过对微课的科学、合理应用，则可以加深学生对课堂教学内容的了解和掌握，进而有效提高学生的综合素养和能力水平。

一、 微课概述

（一）微课的内涵

微课一般是指按照认知规律，借助信息技术来对学习内容、过程给予碎片化呈现的结构化数字资源。课堂教学视频属于微课的核心组成部分，且包括与课堂教学相关的素材课件、教学设计、练习测试、教学反思、教师点评及学生反馈等辅助性教学资源，并以一定的呈现方式和组织关系来营造出一个主题式、半结构化的“小环境”，进而确保课堂教学活动的有序开展。

（二）微课的主要特征

1. 教学内容较少

与较宽泛的传统课堂教学相比，微课的主题突出，问题集中，能够更好地满足课堂教学需求。同时，微课通常是为了反映课堂中某个教学主题、教学环节，或突出课堂教学某个知识点，与传统复杂众多的教学内容相比，微课涉及的教学内容较少，又被称之为“微课堂”。

2. 教学时间较短

按照中小学生的学习规律和认知特点，微课时长控制在5～8分钟左右。与传统40或45分钟的课程相比，微课被称之为“微课例”或“课例片段”。

3. 资源容量较小

微课视频及配套资源总容量也就几十兆左右，而且所采用的视频格式是流媒体文件格式（wmv、rm、flv等），其支持网络在线播放，同时也可以将其下载保存到手机、电脑、MP4等终端设备上，以供移动学习。

4. 内容具体、主题突出

一个课程一个事，或一个课程一个主题，研究的问题或是教学反思、或是生活思考、或是重点强调、或是难点突破、或是教学方法等真实、具体的，且能够解决的问题。

5. 成果简化、传播多样

由于微课教学主题突出、内容具体，所以研究成果容易转化、研究内容容易表达，由于课程用时简短、容量微小，因此传播形式多样，如手机传播、网上视频、微博讨论等。

（三）微课教学应用价值

1. 促进师生互动

在高中信息技术教学中，微课技术得到了广泛应用，其一般是在课前将视频教学资源上传，以便课前学生进行预习。随后，学生可以在课堂上以小组形式进行交流和讨论，该过程中教师要做好指导工作，以此来实现师生间的有效互动。同时，基于微课教育模式，有效解决了传统教学所存在的人文性和工具性不平衡问题，进而在促进师生互动的同时，确保课堂教学活动的有效性。

2. 实施差异化教学

在进行高中信息技术教学过程中，为了充分发挥微课的优势，则需要教师结合学生特点来开展差异化教学，为学生营造良好的课堂教学氛围，以此来拓展学生的创新思维，提高学生的自主探究能力。在制作微课视频时，教师可以为学生提供有梯度的教学内容，引导和鼓励学生根据自身基础知识和能力水平来选择视频，以此来提高差异化教学效果，促进学生个性化发展。

3. 提高课堂教学水平

在进行微课教学过程中，一般涉及课前网上预习、课中知识讲解以及课后教师指导等内容，其与传统课堂教学区别不大，学生适应起来也容易，进而确保课堂教学活动的有效开展。同时，微课的合理应用还可以有效拓展课堂教学资源，确保课堂教学的灵活性和有效性，进而有效提高课堂教学水平。

二、 在高中信息技术教学中微课应用对策

（一）借助微课进行课前导入

微课一般是以信息技术为核心来开展的一系列教学活动，因此可以使高中信息技术教学达到事半功倍的效果。作为高中信息技术教师，最好根据学生实际情况和教学大纲要求来制定一套系统、完善的微课教学方案，尽量将微课教学渗透课堂教学的各个环节之中，以此来确保课堂教学活动的有效性。在高中信息技术教学中，导入环节尤为关键，其将会直接决定后续教学活动能否顺利进行。在课前导入环节中，教师要充分发挥微课短视频的辅助作用，在课前要求学生对微课短视频内容进行自主预习和实践探究，以此来加深学生对课堂教学内容的了解和掌握，进而有效提高课堂教学效果。例如，在进行“声音获取和加工”一节内容讲解过程中，教师最好结合教学内容来对微视频课件进行制作，课件内容精简、明确，课件时间最好控制在15分钟以内，尽量确保教学内容的针对性、全面性和系统性，必要的时候还可以附带一些链接，为学生提供自主学习的平台，进而有效激发学生的参与热情和积极性。学生根据微视频预习时，还能够不断提高学生的实践能力和自学能力，丰富学生的知识储备，以期为后续的课堂学习奠定良好的基础。

（二）借助微课对学生开展分层次教学

由于不同学生的兴趣爱好和知识水平存在一定的差异，加之在我国大多数地区信息技术归属于高中学生的基础考查科目，广大师生缺乏对信息技术的高度重视，致使不同学生的信息技术水平存在较大差异。此时，作为高中信息技术教师，为了达到预期的教学效果，可以借助微课对学生开展分层次教学，以满足每一位学生的基本需求，进而有效提高课堂教学效果。例如，在进行“文本信息加工与表达”一节内容讲解过程中，教师就可以根据教学要求将教学内容划分为较难、中等、简单三个层次，随后引导和鼓励学生结合自身实际来对微课内容进行分层选择，以便开展不同深度与层次的学习。当学生完成一个阶段学习任务后，教师要给予一定的鼓励和肯定，并引导学生继续向更高层次的微课内容进行挑战，进而使学生通过自身的努力了解和掌握更多的信息技术知识，在提高自身信息技术素养的同时，使高中信息技术教学达到预期的效果。

（三）巧妙营造良好的教学情境

对于高中信息技术教学而言，不仅可以向学生传授丰富的信息技术知识，而且还能够提高学生的动手操作能力，使他们能够运用课堂所学知识来解决日常生活中所遇到的各类问题，进而有效提高课堂教学效果。作为高中信息技术教师，在开展微课教学过程中，最好结合实际的教学内容来营造良好的教学情境，以确保课堂教学内容的有效讲解。通常情况下，在基本知识讲解后，教师还可以鼓励学生进行动手操作，进一步加深学生对信息技术的掌握和运用，提高学生的综合素养。例如，在对“图片剪切与合并”一节内容讲解过程中，教师可以选择在课堂开始之前通过微视频的方式向学生呈现各种明星海报。随后对图片剪切与合并、图片大小调整以及图像背景更换等内容进行讲解。同时，在微课视频观看结束后，在确保学生了解和掌握基础知识的基础上，教师可以引导和鼓励学生对海报进行制作，该过程中教师要发挥好组织和指导作用，对学生所遇到的疑难问题给予及时解答，进而有效提高学生的参与积极性，确保课堂教学的有效性。

（四）借助微课突破教学难点

对部分高中生而言，与传统学科学习内容相比，信息技术学习内容还是存在比较大的差别。因此，在学习过程中学生不可避免会遇到一些疑难问题，加之理解性学习需要比较漫长的适应过程，进而很难达到预期的课堂教学效果。此时，作为高中信息技术教师可以通过微课来细化和完善教学内容，以此来使学生更好地突破学习难点。借助微课内容精简凝练、直观性强等优势来对学生的学习和思考过程进行优化，以此来加深学生對信息技术相关知识的了解和掌握，提高课堂教学的整体水平。在难点教学过程中，教师最好结合学生所遇到的学习问题来制作相应的微课视频，着重对教学难点进行分析和讲解，以达到强化学生记忆，深化学生理解的目的，进而提高学生对教学内容的提取和理解能力，以期促进学生的全面发展。例如，在对“表格的信息加工”一节内容讲解过程中，教师可以根据“选择适宜的函数或公式开展表格内部数据的求平均值、求和运算”等难点知识来为学生制定相关的微课视频，这样一来，学生就可以利用课余时间来对教学难点进行简单的学习、了解、归纳和反思，这样不仅可以确保后续课堂教学活动的顺利进行，而且还可以满足教学大纲要求。

（五）借助微课扩充学生知识视界

通常情况下，每一位高中生均具备一定的独立思索能力，因此在进行高中信息技术教学过程中，教师不能限制学生的思维，要结合实际尽量拓展学生的视野，引导和鼓励学生开展单独思索，进而有效提高学生的逻辑思维能力。实际上，微课不仅属于一类教学方法，同时也属于一类教学相关资源，此时作为高中信息技术教师，要不断提高自身的专业素养，并编制与教学内容相匹配的微课方案，以此来充分发挥微课教学的作用。作为高中信息技术教师，还需要根据学生课堂学习情况来延伸教学内容，以便打破教材本身的约束，提高学生对信息技术的理解与把握程度。此外，高中信息技术教师还需要对网络渠道中已有的微课资源进行借鉴，并以此来充实教学内容，使高中生可以更好地体会和感受微课本身的价值，进而有效提高学生的综合能力水平。

（六）借助微课引导学生自主学习

通常情况下，微课除了应用于课堂中，还在课前和课后中得到广泛应用。在课前预习阶段，教师最好结合学生的知识储备、学习能力和对新知识接受程度来对微课课件进行制作，在课前引导和鼓励学生进行自主学习，以此来激发他们对新知识的了解和掌握。同时，在课后复习巩固过程中，教师也可以结合课堂中学生的具体表现来制作微课课件，在辅助学生完成课后作业的同时，提高学生对课堂教学内容的了解和掌握，进而达到预期的课堂教学效果。此外，作为高中生还可以在学习完书本知识后，在微课共享平台上根据自己的喜好搜索自己想学的内容，在满足学生求知欲的同时提高学生自学能力水平。例如，在进行“声音的获取和加工”一节内容教学过程中，教师可以根据教学内容和学生特点来制作微课，并对教学内容给予简化处理，同时要具备针对性，然后要求学生在课前进行预习。同时，在微课中还可以附赠链接，要求学生在课后借助相关网站和软件进行自主学习，这样一来，不仅可以拓展学生的知识量，而且还可以提高学生的实践能力和自主学习能力，以期促进学生的全面发展。

（七）借助微课构建虚拟教学场景

在进行高中信息技术教学时，教师可以借助微课来开展辅助教学，通过多元化技术的科学、合理应用来为学生提供全新的学习方式，这样不仅能够发挥微课的优势，而且还可以确保课堂教学活动的有效性。同时，在每一次微课设计时，教师均可以为学生带来不同的学习体验，以此来激发学生的学习热情和积极性。在微课教学过程中，教师可以通过对计算机技术和网络技术的应用来开展虚拟化教学，以此来集中学生的注意力，吸引学生的学习兴趣，进而使学生的主观能动性得到有效调动。例如，在“通过局域网交流信息”一节内容教学过程中，“IP地址访问共享文件夹”是比较重要的教学内容，但是对高中学生而言有一定的学习难度，此时教师可以借助微课的优势来将学生感兴趣的事物以故事化、情景化的表达方法呈现在课堂中，以此来加深学生对该部分知识的了解和掌握。同时，借助微课构建虚拟教学场景还可以提高学生对“IP地址访问共享文件夹”课堂学习的兴趣，并借助信息技术教学来拓宽学生视野，丰富学生知识储备，进而提高学生的综合能力水平。对于教师而言，借助微课还可以实现对学生理论知识和动手实践能力的培养。因此，在高中信息技术教学过程中，教师要结合实际情况对微课进行科学、合理的应用，这样既能够营造良好的虚拟教学场景，而且还可以吸引学生的注意力，进而有效激发学生参与课堂学习的积极性，确保课堂教学的整体性效果和质量。

三、 在高中信息技术教学中微课应用注意事项

在进行高中信息技术教学时，为了充分发挥微课优势，并达到预期的教学效果，则需要明确以下注意事项：①在微课教学过程中，要强化微课的课堂管理，并给予良性引导。大多数高中生因为社会接触时间短，自我约束能力欠缺，因此通过网络平台进行学习不可避免地会遇到各种各样的问题，进而对微课教学效果产生不利影响。此时需要教师在微课教学过程中，强化对微课的课堂管理，以此来确保课堂教学活动的顺利进行。②合理利用微课，以免增加学生课业负担。之所以在高中信息技术教学中，微课教学发挥着比较重要的作用，主要是由于其具有短小精悍的特点。在微课教学过程中，教师最好有针对性地穿插使用，以此来更好地发挥微课优势。③微课知识点应简单透彻。调查研究发现，每一个小知识点基本上需要五分钟就能够讲解清楚，这就需要微课知识点尽可能地简单透彻。一个微课视频最好只讲一个知识点，不堆砌、不罗列知识点，以此来加深学生的理解和掌握。④微课定位应明确易懂。在高中信息技术教学阶段，微课属于一种分享，通俗易懂的语言和有趣的沟通方式可以进一步加深学生对课堂教学内容的了解和掌握，这就要求微课知识明确易懂。⑤做好应用效果评价工作。在微课教学结束后，教师需要对微课使用效果给予评价。首先，对教师课堂教学讲解的流畅度和效果进行评价，并通过调查问卷来调查学生对课堂教学的满意度，这样就需要教师结合实际情况来对调查问卷进行科学、合理的设计，以此来提高学生参与调查问卷的热情和积极性，确保调查问卷的真实性和有效性。其次，评价高中生是否对课堂教学的重点、难点给予了解和掌握，评价教学目标是否实现，其一般可以通过随堂练习和课后作业来了解，并根据评价结果来对教学方案进行调整和优化，以此来确保微课教学的有效性。

四、 结语

综上所述，在高中信息技术教学中，要加强对微课的合理应用，并结合微课特点制定教学内容。通过借助微课进行课前导入，借助微课对学生开展分层次教学，巧妙营造良好的教学情境，借助微课突破教学难点，借助微课扩充学生知识视界等策略不仅可以充分发挥微课的优势，而且还可以提高信息技术教学效果。

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