让英语因“生活”而精彩

罗金琼

摘要：新的初中英语课程标准中提出初中生需要在日常的生活中适当的理解英语并用英语表达告别、问候、感谢、介绍等，可以拥有简单的口语交流能力，能够掌握与学生个人、家庭以及学校生活密切相关的话题。这也为初中英语教学指出了方向，要落实新课标中对学生开展生活化教学的根本需求，教师应该立足于教材 ，从学生的实际学情出发，创新教学内容、教学模式、教学方式等。因此，本文将针对初中英语生活化教学的实践措施进行分析，并提出几点思考，为推动初中英语教学质量的提升提供助力。

关键词：初中英语;生活化教学;实践探索

英语教师作为开展教学活动的组织者和引导者，教师应该努力给学生搭建出教材知识与学生日常生活的桥梁，运用各种各样的生活化教学方式能够有效引起学生对英语学习好奇心，帮助学生保持对英语学习的热情，教师要积极创设出生活化的教学情境，充分挖掘出生活中的英语教学资源锻炼学生的英语运用能力，使教材中的英语知识能够与学生的日常生活进行有机结合，可以落实在实际生活中，使英语课堂的教学质量和教学效率得到提高。

一、初中英语生活化教学的意义

1.引起学生的学习热情，提高学习效率

在以往的初中英语教学课堂上，很大一部分的英语教师都有着相同的英语学习经历，每天都要反复对单词进行背诵和记忆，并且按照老师的要求抄写或默写英语单词。在应试教育的模式下，初中英语教育就是在记忆力高峰时期重复的背诵英语单词。伴随着教育改革进程的深化，教师需要转变这样的教学方式，要尊重学生的想法，从学生的喜好出发，结合学生的实际生活经验，尊重学生的认知水平和学习规律，完善教学方式，运用自主型、合作型、探究式的学习方式，使学生的学习体验更加多元化，进而掌握英语知识，充分激发学生的学习兴趣，营造出轻松、和谐的英语课堂气氛，大大提升学生的学习效率。

2.推动英语教师教学能力的提高

英语作为一门语言学科，需要在生活中运用英语进行口语交流，交换信息，英语课堂与现实生活进行有機结合势在必行。伴随着新课程改革的进一步发展，教师也要及时转换教学观念，落实生活化教学理念，使课堂回归到现实生活中。广大院校需要积极响应国家素质教育的要求，利用教学培训、教学研究和交流等多种方式促进英语课堂的生活化。这也是“以学生为本”发展理念的需求，在改革的过程中，教师的教学方式和教学内容在不断优化和完善，给学生提供充足的学习动力。

二、初中英语生活化教学的实践探索

1.充分发掘教材中的生活化资源

初中英语教材中有着丰富的生活化元素，透露着生活化的教学理念，像八年级的教材中，有几个深受广大学生喜爱人物角色，比如学生Helen、Sandy、Simon、Daniel，教材中讲述了这些学生之间发生的有趣的生活化故事等。教材都是按照学生的认知规律特点而编制的，内容涉及到生活中的安全、救护和自然知识等，每个单元的内容以及课时的内容也都是从家庭、校园、节日、食物等生活化的层面开展色。所以，英语教师在开展英语教学活动中可以充分发掘教材中的生活化资源，可以让学生去扮演教材中的角色，引导学生自主的完成教学任务，学生们可以在丰富的生活情境中学习并掌握知识。

2.促进教学情境的生活化

初中生的思维相对来说比较活跃并且情感比较丰富，英语教师在开展教学活动中需要使用生活化的语言给学生创设出生活化的情境，这样才能增强课堂的活力，比如，英语教师可以让学生结合自身家庭情况用英语给大家介绍自己的朋友和家人，学生可以按照生活经历进行交流，这样可以体现并突出英语学习的价值和意义。英语教师还可以把日常生活中的各种交流场景运用到教学中，比如购物的场景、问路的场景、旅游的场景等等，使学生能够体验到英语的实际价值，增强学生的口语表达能力和应用能力。

3.提供丰富多样的生活化学习体验

英语教师在开展英语教学活动中需要尽可能的增强英语课堂的活跃性和活力。可以在英语课堂中开展各种各样的生活化小游戏或者活动，减缓学生的英语学习压力。在学习英语单词的时候，教师可以设计英语单词卡片开展游戏，比如说八年级上册的《Unit 2 School life》时，教师给学生提供相应的场景卡片，例花园、商店、足球等，让学生说出对应的英语单词：garden、shop、football等，如果学生无法直接说出，可以让其他学生用英语进行描述，提醒学生能够说出正确的英语单词。除此之外，学生在开展英语写作练习时，教师可以将学生的作文投放到多媒体上，让学生共同去发现错误，一起批改作文，使学生能够融入到“小老师”的角色当中，这样学生会更加愿意加入到生活化的课堂评价中，共同完成英语学习，在批改他人作文和自评的过程中提升学生的英语水平。教师还可以让学生之间运用小组合作的模式，进行交流和互动，还可以给学生提供课题共同进行研究，课题可以持续一段时间，教师只需要每天抽出一部分时间去抽查检阅，不光能够额外丰富学生的知识，还可以让学生养成每天学习英语的习惯。

4.运用双语教学模式

在开展初中英语教学活动中，由于学生的英语基础相对来讲比较薄弱，因此无法实现全程英语教学，需要运用双语的教学模式，但是教师要尽可能的把控好英语和中文的比例，利用语言学习的共性去减轻两者之间存在的差异性。双语教学模式可以使英语与学生生活的距离更近，有助于学生对英文的记忆和理解，在潜移默化的过程中，能够长期稳定的记忆英文单词，进而形成英语思维。

双语教学并不是教师在表达中同时运用英文和中文，而是找到两种语言之间的平衡点，能够相互交融，促进教学的生活化，教师尽可能的减少中文，引导学生习惯主动说英语。平时的作业也应该采用中英模式，做到一说、二用、三巩固，力求能够让学生做到不再运用中文进行转换学习英语。

结束语：

综上所述，英语教师在开展教学活动中，要做一个有心人，时时关注学生在生活中的体验和情感，促进课堂与学生生活的有机融合，给学生创建生活化的教学情境，运用多元化的教学方式引起学生学习英语的热情，增强学生的课堂参与度，让学生能够将英语知识运用到实际生活中去，潜移默化的增强学生的英语运用意识，促进学生英语综合素养的全面提升。

参考文献：

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[2]曹书香.生活化教学在初中英语教学中的实践探索[J].考试周刊，2017（47）：96.

[3]李培培.初中英语生活化教学的实践探索[J].中学课程辅导（教师教育），2020（17）：31.