高中语文群文阅读教学策略

李蓉

摘要：在高中语文教学进程中，群文阅读教学策略的有效实践，不仅可以深化学生对阅读环节的认知，便于教师综合分析阅读过程，还能全面优化阅读课堂教学设计。教师需要积极探索群文阅读教学的价值，有效展开群文阅读教学策略实践环节，不断提高群文阅读版块的有效性。

关键词：高中语文;群文阅读;教学策略

群文阅读在语文教学版块中占据了重要位置，对于学生的阅读学习而言具有关键意义。在高中学习阶段，学生对于阅读已经有了一定的了解，但对于阅读主题的学习不够全面，不利于学生对阅读框架的分类构建。群文阅读主要是指教师根据某一主题选取多篇阅读文章展开的综合阅读教学，具有较强的综合性和主题性。在明确学生阅读特征的基础上，群文阅读教学环节的推动需要学生的积极配合。在实际阅读教学过程中，教师可以利用群文阅读教学策略，不断推动学生深入展开综合阅读学习，促进学生对阅读文章的全面分析，提高学生的阅读基础技能。在学生具备阅读基础能力的前提下，教师可以深入挖掘群文阅读教学策略的实践价值，为其教学策略的有效实践提供有利条件，使学生的群文阅读进程更加顺利。

一、高中语文教学中开展群文阅读的实践意义与影响

（一）有利于学生展开阅读版块总结，深化学生的阅读环节认知

群文阅读教学策略的有效实践，让学生有更多的空间展开阅读回顾，有利于学生展开阅读版块总结，深化学生对阅读环节的认知，便于学生对不同阅读方法的合理实践。在阅读教学过程中，阅读总结环节具有较强的综合意义，对于学生的阅读学习而言具有推动作用。群文阅读教学策略本身具有较强的综合性，可以辅助学生展开阅读总结与分析，深化学生的阅读知识框架构建，促进阅读学习版块的综合化。学生作为阅读教学流程中的重要因素，需要在阅读学习过程中及时抓住阅读的关键点，加深对阅读重点内容的印象，逐步提高学生的阅读思想水平。

（二）便于教师综合分析阅读过程，强调学生的阅读学习效果

群文阅读教学的本质在于对多篇阅读文章的内容展开综合分析，对于教师的阅读教学技能具有较高的要求。教师对群文阅读教学策略的合理实践，便于教师综合分析閱读过程，让学生有更多机会显示自身的阅读能力，强调学生的阅读学习效果，突出学生自主阅读探究的重要性。教师在展开群文阅读教学的过程中，需要结合学生的阅读学习能力，对不同类型的阅读文章进行综合分析，选择合适的阅读教学方案，发挥相关阅读教学策略的实践特性。随着群文阅读教学策略的深化，学生在阅读教学流程中的作用愈发突出，明确学生的阅读探究价值，可以显著加快阅读教学的进度。

（三）全面优化阅读课堂教学设计，推动阅读创新教学方案实践

教师在合理实践群文阅读教学策略的进程中，可以间接推动阅读教学设计的逐步完善，全面优化阅读课堂教学设计，根据新课标的要求推动阅读创新教学方案实践，让学生的阅读学习视野得到合理拓展，促进阅读教学版块的合理安排，加强语文阅读课堂的综合性与全面性。在阅读教学流程中，教师应全面审视阅读教学方法的有效性，让群文阅读教学策略的特性得到充分发挥，突出学生在群文阅读中的主要位置，为学生阅读技能的进一步发展提供条件。为了群文阅读教学策略的有效更新，教师还可以结合相关阅读创新理论，推动创新式群文阅读方案的实践，让阅读课堂教学空间不断得到拓展。

二、高中语文群文阅读教学策略的实践方法

（一）科学设置合适的群文阅读主题，提高学生的综合阅读技能

在群文阅读教学进程中，教师可以根据学生的阅读基础，设置合适的群文阅读主题，使学生在某一阅读主题下，对一系列阅读文章展开自主探究，推动学生对各个阅读单元的科学总结与深入认识，提高学生的综合阅读技能，使学生的阅读学习效用得到充分发挥。教师需要注意对群文阅读主题的设置，不能仅仅关注阅读教学的主要内容，还需要结合学生的阅读薄弱点，让学生的阅读能力得到有效锻炼，弥补学生在阅读学习版块存在的不足。教师应注意学生在群文阅读主题教学中的学习反馈，根据学生的阅读反馈调整阅读主题教学环节，促进学生对阅读内容的自主分类和学习，便于学生后期根据阅读主题进行分类复习。

（二）结合相关教学策略展开阅读教学，增强群文阅读教学效用

群文阅读作为阅读教学版块中较为高效的教学策略之一，对于阅读教学具有综合推动的作用。但只采用群文阅读教学策略，容易陷入教学形式单一等误区，教师可以结合相关教学策略展开阅读课堂教学，增强群文阅读的积极教学效用，让不同的教学策略在阅读环节中相互配合，有效提高群文阅读教学的有效性，促进群文阅读课堂模式的多样化。教师需要注意对相关阅读教学策略的有效筛选，结合阅读教学的实际内容选择合适的阅读教学策略，形成较为科学的阅读教学框架。

（三）推动学生积极参与群文阅读活动，拓展阅读实践教学版块

群文阅读教学可以与阅读活动之间形成较为紧密的联系，让学生的阅读学习思维更加活跃。教师可以推动学生积极参与群文阅读活动，使学生在群文阅读活动中锻炼阅读实践技能，合理拓展阅读实践教学版块，强化群文阅读的教学实践效果。也可以让学生以小组为单位展开群文阅读讨论，促进学生保持活跃的阅读思维，让学生通过高效的阅读合作交流找到合适的学习方法，间接增加群文阅读的实践效用，促进学生对群文阅读本质的探讨。阅读实践教学的展开形式多种多样，对于学生的阅读学习而言具有积极意义，可以和群文阅读教学策略相互配合，促进学生对不同阅读类型的具体认知，让学生的阅读学习进程得到推动，保障学生在阅读版块中的良好学习。

三、结束语

随着语文阅读教学的逐步发展，群文阅读教学策略的实践效用也在随之提升，为师生的阅读发展带来积极影响。在高中语文教学进程中，群文阅读教学策略的有效实践，不仅可以深化学生对阅读环节的认知，便于教师综合分析阅读过程，还能全面优化阅读课堂教学设计。教师需要注意群文阅读教学的要点，不只在于阅读课堂环节的安排，还与学生的阅读活动表现相互关联。教师应明确学生作为群文阅读的主体，应该作为重要的教学要素参与到群文阅读活动中，应结合学生的阅读建议不断优化群文阅读环节，促进群文阅读策略的实践与反思。教师需要积极探索群文阅读教学的价值，有效展开群文阅读教学策略实践环节，科学设置合适的群文阅读主题，积极组织学生参与群文阅读实践活动，合理拓展阅读实践教学版块，逐步提高群文阅读的有效性。

参考文献：

[1]陈梅.高中语文群文阅读高效课堂的构建[J].语文天地，2017（3）：2.

[2]刘冬梅.基于新课程的高中语文群文阅读实践与思考[J].课程教育研究，2021（17）：2.