基于思政一体化的初中道德与法治教学探索

王翠云

摘要：思政一体化的教育背景下，打破了传统教育课堂的束缚性，拓展了当前的初中道德与法治教学的内容，增强了学生的课堂学习体验性，提升了课堂教学效果。在教学时，教师应重视做好课堂教学资源整合，保证学生建立一个良好的教学认知，提升学生的道德品质。

关键词：思政一体;初中道德与法治;教学策略

在初中道德与法治学科的教学中，加入“思政一体化”的教学模式，充分提升学生接受思想教育的效果，丰富当前的道德与法治学科教学内容，增强学生的道德品质。在教学时，教师应重视做好教学资源整合，推动初中道德与法治教学的发展。

一、聚焦时事热点，建立课程基础

初中道德与法治学科的教学，不能是一个简单的说教课，在实际的教学过程中，需要聚焦学生的实际生活，做好教育渗透。利用这样的方式，也能让学生充分关注于当前的时事，建立一个正确的人生观念。当前的学生对于社会中发生的时事具有倾向性，很容易就做出了错误的判断。因此，针对于这一情况，需要教师及时引导学生，充分做好学生个人视野的延伸，让学生建立一个正确的个人认知。

例如在学习《网络改变世界》这一课时，在进行课堂教学时，教师可以从实际生活的角度中出发，引入一些事例，比如现在有很多的走失儿童利用网络的形式，找到了自己的亲生父母。通过聚焦于时事热点的方式，引导学生学习本节课的教学知识，切实引导学生对于课堂教学有着一个正确化的认识。

利用新闻的方式，让学生拥有一个集体讨论的内容，让学生对于课堂教学中的内容进行深入思考。法治教育是思想教育的重要组成，结合教材中的内容，选择适当的案例进行推介，创建一个良好的课堂教学氛围，切实对于学生的心灵进行冲击，保证学生养成一个积极的思想品质。

二、加入实践活动，确定课堂教学目标

在初中道德与法治的学科教学中，根据课堂教学内容，教师可以加入一些丰富的思想教育活动，利用这样的方式，让学生在深入实践的过程中，建立一个良好的思想认知。比如教师可以开展主题征文、主题演讲、社会调查活动。利用这些活动形式和教学内容进行对接，确保在思想上给予学生一定的启发。

例如在学习《在社会中成长》这一课时，在教学的过程中，教师可以提倡学生参与到社会生活中，增强学生的个人体验性。比如有的学生利用周末的时间，参与到了城市文明的交通志愿岗工作中，在街头辅助交警，完成给行人指路，引导行人遵守交通法规等内容。利用这样的方式，让学生认识到人的成长是不断社会化的过程。通过在课堂上，给予学生足够交流时间的方式，拉近课堂教学和学生之间的距离，保证学生掌握相关的道德与法治知识。

结合实践活动引导学生进行讨论，提升学生在讨论时的热情，这对于学生来说，因为是自己亲身经历过的事情，更具有典型性，更能让学生在心灵上得到触动。利用讨论活动的方式，充分将学生代入到课堂教学情境中，利用案例的形式开展教育活动，连接学生的实际生活，保证課堂教育的效果。

三、丰富教育载体，提升课程针对性

在教学的过程中，教师可以利用歌曲、影视、红色历史等方式，将其作为教育载体，充分结合道德与法治这门学科中的内容，保证道德与法治学科的针对性，让学生在心理上得到触动，促进学生在思想中进行转变。比如在当前的教育中，教师可以利用好当地的红色教育资源，让学生进行革命遗迹参观、历史博物馆参观，延伸思政教育。利用这样的方式，提升学生的个人认知能力。

四、剖析典型案例，强化教学体验

在初中道德与法治的学科教学中，教师可以加入一些现实生活中的内容，利用案例的形式开展生活化的教育，让学生在道德与法治的学科中进行深入地分析，保证学生建立一个多重的思考，提升学生对于道德与法治学科的认知。初中阶段中的学生，其个人思想还没有稳定，针对于学生的思想内容，教师可以加入一些典型案例，提供给学生相应的教学思考，为学生提供丰富的教育内容。

例如在学习《善用法律》这一课时，在进行课堂教学时，教师可以向学生展示一个教学案例：16岁的王海在父母离异之后，跟随自己的母亲生活，后来又有了继父。他的继父脾气不好，不肯让王海上学，还想要王海打工。那么如果你是王海，应该怎么办呢？通过展示这一案例的方式，让学生结合自己的情况进行案例思考。通过这样的方式，引导学生总结，在遇到了危险、困难时，寻求外界进行帮助，遇到法律问题时，还可以寻求法律援助。

综上所述，在思政一体化的建设背景下，教师应重视在各个环节中进行积极探索，充分加入多项内容，连接学生的实际生活，为学生提供进行个人感悟的机会，推动初中道德与法治学科的改革，提升学生的个人思想认知。

参考文献：

[1]刘颖.一体化背景下初中思政课培育政治认同素养的教学策略——以《道德与法治》“凝聚价值追求”为例[J].中学政治教学参考，2020（41）：82-83.

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[3]朱小超，张德明.思政课一体化建设初探——基于初中道德与法治课堂教学[J].中学政治教学参考，2020（21）：70-73.