阻断经济欠发达地区“体育贫困代际传递”措施研究

刘太鹏

摘  要  广大经济欠发达的农村地区体育教育事业十分落后，且具有体育贫困的代际传递的迹象。笔者运用文献资料法、调查法、访谈法等科研方法，对农村地区体育代际传递现象进行研究。结果表明，解决好体育教师的发展与困惑是阻断体育贫困代际传递的重要一环。

关键词  体育教师  农村  贫困  学校

因为资源分配、地理环境、历史因素等问题，我国的中、西部发展不平衡，广大的中西部农村地区经济欠发达，越是这些地区，体育的“贫困代际传递”的迹象越加的凸显，如何去人为干预这种代际传递显得迫在眉睫。为此，经济学家、社会学家、历史学家提出了各种建议和措施，但笔者今天仅从体育领域的贫困问题来做出一些个人见解。

一、贫困代际传递理论认识

简而言之，贫困代际传递就是指贫困以及导致贫困的相关条件和因素，在家庭内部由父母传递给子女，使子女在成年后重复父母的境遇—继承父母的贫困和不利因素并将贫困和不利因素传递给后代这样一种恶性遗传链;也指在一定的社区或阶层范围内贫困以及导致贫困的相关条件和因素在代际之间延续，使后代重复前代的贫困境遇。

农村地区经济欠发达，这种体育的贫困代际现象尤为突出。解决或者说有效缓解这个矛盾的理论多如牛毛，但从众多的理论研究来看，笔者认为阻断经济欠发达地区的体育贫困代际传递问题的重要一环在于——体育教师。

二、农村体育教师的呐喊与彷徨

所谓农村体育教师，就是以农村学生为教育对象，为其提供体育技能练习指导、身体锻炼帮助以及增强其体质发展的，与此同时也为农村社会发展服务的教育者。笔者的研究发现，农村地区体育老师的生存（生存状态包括社会地位、职业发展、福利待遇、身心状况、工作压力五个方面）状况极其恶劣。因此，去发现这现问题，并找到解决农村地区体育老师发展的途径显得刻不容缓。

有关农村地区体育教师困惑、发展桎梏问题的探讨已有众多，但大都不够全面具体。笔者认为，桎梏农村体育教师发展，或者说体育教师存在的迷茫与困惑主要来自三个维度，即学校层面、自身层面、社会层面。

（一）农村体育教师困惑之学校层面

1.学校领导对于体育工作的认知模糊、重视不够。主管教学的教育局领导和学校校长的态度影响体育教学至关重要，一般而言农村中小学的校长都不可能是体育教师出身，因此，导致很多农村学校在对体育教育的特点认知上出现。虽然一些学校根据教育文件安排足了体育课，但在具体的实行过程中监督力缺失，从而使得学校体育教学活动陷入可有可无的尴尬处境;更有作风懒散的农村学校校长甚者课程表上安排的体育课挪作他用视而不见，对“放羊式”教学管理不力;学校在核算体育教师工作量时打折扣，挫伤了体育教师的工作积极性。

2.学校教学评价体系挫伤农村体育教师积极性。此外，农村地区体育设备相对匮乏，在大班教学的环境中，体育教师教学活动存在诸多不便。更有许多农村学校的领导以体育训练水平的高低和运动会所得名次来作为判别本校体育发展状况的依据，从而弱化体育课教学。

3.学校同行挤压体育老师。由于对体育学科的刻板印象，农村地区体育课被很多老师认为可有可无的存在。部分老师为了文化课程而取消学生的体育学习时间，对农村体育教师的心理打击更加巨大。同行老师将校长作为高压线，体育教师则无力反抗，久而久之，也渐渐习惯了这种“换课”“替课”现象。

4.学校体育教师少，难交流。农村地区师资力量匮乏是一个长期以来的弊病，而农村体育老师的匮乏现象就不言而喻了。一般来说普通农村中学也只有1～2位体育老师，而很多的小学仅有一名体育兼职教师，从而形成体育教师开展工作都是独角兽状态，体育的科学研究就更无从谈起。在这一方面更加凸显了年轻体育教师寻找伴侣的困境，女性体育老师极少，其他女性老师则不愿与体育男老师结伴。

5.学校职称问题。我国新的中小学职称制度自2009年度开始，但是體育教师职称晋升却异常困难，想要晋升存在相当大的阻力。例如，教学质量排名这一方面，体育教学质量不同于其他科目的卷面分高低作为评判标准，其教学成果难以量化以及做出准确判断。除此之外，由于广大农村地区师资力量及其欠缺的缘故，许多农村体育教师需要甚至从事其他科目的教学任务。遗憾的是，在进行职称晋升时却不能以体育教师的资格进行职称的评选。可见，农村体育教师向上晋升的职称评定机制极其不公平。

6.学校体育场地、器材匮乏。体育教学的正常进行需要充足的物质基础作为保证，因为体育经费短缺，农村学校面积也有限，所以农村学校在体育场地设施投入方面做得不是很好，体育教学工作很难开展。体育场地、健身器材的匮乏使得体育教师陷入“巧妇难为无米之炊”的境地。

（二）农村体育教师困惑之自身层面

1.自身专业素质较差与短时间无法提升自身实力的矛盾。很多体育教师往往只是将这一岗位作为自己的谋生手段，而不是视为自己奋斗的辉煌事业，所以缺乏工作热情，思考问题没有深度，专业水平低下也就在所难免。但同时，现代社会高速发展，体育老师也有强烈提升自身实力的需求，这就让很多农村体育老师内心无限郁闷。

2.教师对工作及教研兴趣不高，没有提升专业知识的动力。“体育教师四肢发达，没有睿智的头脑”似乎成了大家的共识，甚至乎，哪个体育教师看书、写教案也要遭受白眼和嘲笑，被认为是装文化。因此，体育教师对教研活动退避三舍。好动的习性让大部分体育教师坐立难安，更无心教研。

3.农村体育教师经济收入不高，导致没有发展动力。笔者了解到刚刚入职的农村体育教师的工资在3000元左右，教龄增加带来的工资增长总是难以满足内心对物质的需求。因为在农村，农村体育教师基本上不会有兼职的机会，其买车买房梦想更是遥遥无期。因此，农村体育教师在处理物质文明和精神文明两者关系中依然进退两难，顾此失彼，在拜金主义的影响下，很难独善其身，在旺盛的创收市场中很难坐怀不乱，更有甚者找机会跳槽。

（三）农村体育教师困惑之社会层面

1.家长“重智轻体”，对体育存在偏见。我们提倡教育的“家校共育”模式，毫无疑问，体育也是如此。據笔者调查了解，大多数农村家长对孩子体育活动持随性的态度，比起子女的学习成绩，家长几乎不会过问子女体育课的情况，对学校体育教学知情度较低，而且他们多数不支持子女参加体育比赛和体育训练队，即使学生有体育方面的特长，也喜欢体育运动，他们也不支持。

2.农村体育教师的社会认可度低。长期以来，体育课所占的成绩比重很小，再加上体育课成绩不参与高考，所以体育在众多的学校学科中认可度不高。体育在学校教育中没有得到他的合法席位，在这个物欲横流的社会社会，农村体育教师也没有得到应该有的认可。

三、提升体育老师幸福感，阻断农村地区体育贫困的代际传递

（一）更新观念、统一认识、明确体育的重要性

思想更新必须自上而下，只有领导重视起来，底层的教育工作才可以实行。因此，教育局领导、小学校长等相关领导应更新观念、重新明确学校体育的重要作用。例如，2019年云南省教育局出台中考改革政策，将体育的分数提至100分，这就是一个重视体育的措施。目前，有越来越多的省份开始重视体育在教育中的作用。

（二）建立体育教师培训体系，同时提高贫困地区体育教师待遇

学校领导不仅应从思想上，更要在行动上重视体育教师业务水平的提高。各区、县应有计划地安排农村体育教师的培训，为其成长提供一个良好的晋升机制。体育继续教育制度、体育教师进修计划、体育教师实行轮训制、奖励惩罚制多措并举，促使体育教师不断学习和深造。

（三）跨区联动，成立体育联合教研小组

这是一个网络时代，农村体育教要注重校际交流合作，以点带面，充分利用网络工具，成立联合体育教研组，进行联片教师教研，有效发挥乡、镇中心校的组织协调作用。

（四）开展具有地区特色的学校体育活动

农村学校应该贯彻落实各教育文件中对体育活动开展的计划，充分发挥体育教师特长，并且依据地区特色开展“一校一特色”活动，如江西萍乡县麻日中学在校长大力支持所开展的“摔跤特色”体育活动，又如网上刷屏的河北省小学校长张鹏飞带领学生跳鬼步舞。在活动中让大家认识体育，从而转变大家对体育观念。

（五）农村体育教师需加强学习，提高自身素质

体育教师要积极主动参加各种培训，自身要有强烈的改变自我的想法，充分发挥内驱力的作用。利用互联网的技术寻找各种学习资料，钻研体育领域知识。在有可能的情况下参加体育交流研讨会，与片区内的体育教师交流与学习，在增强体育理论知识的同时，也要打磨好专业技能，做一个体育领域类的强才，提高科研论文水平。

（六）加大农村地区体育基础设施建设

政府在做财政预算的时候应加大对农村偏远地区体育基础设施的财政支持，并同时建立相应的监督机制，以此保证农村学生拥有最基的体本的体育器材与设备，降低体育教师教学负担。同时，对那些贫困地区“爱心捐赠”的企业及相关人士进行表彰和宣传，充分肯定他们的行为与价值。完善的基础设施是保证体育课开展的充足条件，激发体育教师工作的动力。

（七）农村体育教师与乡镇的有机融合

现代化生活生产方式在逐渐改变农民生活方式，也逐渐影响着农民开始关注促进身心健康的体育运动，农村体育氛围走在上升阶段，各种体育活动的开展不仅仅是局限于学校体育。在相互交流中，教师的作用更加凸显，其社会地位也将被更加认可。积极与农村体育相联合开展学校与乡镇、家庭三者相结合的体育活动，三者相互联动发展。

四、结语

解决农村教师的发展与困惑问题是阻断农村地区体育贫困代际传递的重要一环，刻不容缓。城乡一体化进程、乡村振兴战略的完成都要补足农村体育教师这个薄弱环节，只有多措并举才能让农村体育教师成为农村教育的真正参与者，以及农村传统文化的实施者，保证农村体育教育事业能够长久顺利的发展。

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