领会教学法用于足球教学中对学生创造性思维能力的影响

陈勇鑫

摘  要  创造性思维是创新人才智力结构的核心，兴趣是最好的老师。领会教学法的优势便是能够激发学生学习兴趣，它将能够帮助学生形成对足球运动积极的态度。因此，通过各种足球游戏启发诱导，让中学生在游戏中将抽象的足球知识进行形象化表达出来。本文根据中学体育教学的规律和特点进行认真研究，提出在中学足球教学中进行创造性思维训练的一些基本原则和方法。

关键词  领会教学法  中学生  创造性  思维能力  足球

教师要教会学生如何去应用本节课学到的知识，如何将学到的应用于实践当中，如何将体育课上学到的动作要领用于各种娱乐活动中。例如，足球的基本要领是脚步的发力以及用什么样的姿势踢足球才能使足球的运行轨迹呈现直线行驶等。教师的作用不简简单单是教学，还要注重改变老旧的教学方法和模式激发学习足球运动的积极性。要想改变教学方法和模式，就要更新游戏化足球教学观念。

一、领会教学法定义

上世纪80年代，英国著名体育学者巴克和桑普提出了“领会教学方法”。“领会教学法”是体育教学指导思想的一项重大改革，它改变了在传统体育课中强调动作技术教学的理念，转而将教学重点放在了培养学生的认知能力及兴趣、开发学生的创造性思维、引导学生将理论结合于实际等方面。基于“领会教学法”的所体现的教学优势及球类教学特性，“领会教学方法”被广泛引入到球类教学课堂中来。

二、当前体育课堂中存在的不足

新时代下科技飞速发展，教育行业积极地寻求改革，无论是在多媒体的应用还是在教学设计方面都紧跟时代。但是在当前的足球课程教学中仍然存在一些不足，其中最重要的是这三部分：第一种是教学模式的老旧;第二种是教学方法的落后;第三种是教学主导角色的颠倒。下面我就从这三部分进行分析。

（一）教学模式老旧

教学模式老旧是当前体育教学过程中体现得明显不足，教学模式的老旧在极大程度上造成了教学成果低微。在传统的足球课堂教学中，体育老师都会将教学重点放到学生的动作操作上，而忽视了重要的理论知识传授，这样导致他们对足球了解的知识很薄弱。即使相关的足球动作很娴熟，学生却完全不了解动作背后所蕴含的理论知识，不能促进学生将学到的理论知识应用到足球技能的练习上去，更不能真正培养理论与实际相结合多面发展的综合性人才，无法达到体育课足球类课程对于学生思维能力等方面的培养要求，有必要在日后实际的教学过程中实现更新。

（二）教学主导角色颠倒

在足球教学中存在的问题还有教学主导角色的颠倒，在《体育与健康课堂标准》这一本教材中重点强调了学生在课堂中的角色是“主人公”。例如，孔夫子在桃园里面给弟子讲授为人处世以及深层次的知识，这一教学模式便是典型的“老师讲，学生听”。但是随着新时代的发展，“以人为本”理念已经进入了足球课堂，教学过程中的主导角色有必要矫正过来。如果只是简单的“老师教，学生学”，那课堂学习效果很难改善，学生的思维会僵化、学习积极性会逐渐缺失。

三、领会教学法用于足球教学中对学生创造性思维能力的影响

（一）为发展创造性思维能力提供条件

领会教学法为学生的足球学习提供了创造性学习的机会和条件，學生有了更多的自主学习的机会。通过领会教学法的运用，教师放手让学生自主地去体会理论知识、去领悟动作技巧，引导学生学、思、行相结合，在不断地探索与探究中，实现理论与动作技巧的双重融合，这都有助于学生创造性思维能力的培养。此外，在回答学生提问的时候，也可以多多留下学生自主思考的空间。具体问题有：怎么样才能高效射门？在团队协作过程中，哪些因素比较重要？同时的教师为学生提供创造新的学习和条件后，能够实现将课堂还给学生的改革趋势，让学生成为课堂的主导者。

（二）创新教学满足创造性思维发展趋势

要想改变教学方法和模式，首先要更新足球教学观念。传统教学中，教师往往忽视学生的在足球学习中的个性发展。在传统教学思维引导下，教师往往关注中学生能够进几个球、踢球水平如何提高、如何让中学生更加规范地踢球等等方面，而并不在乎学生在足球活动中的创造力和潜力。新时代背景下，教育改革势在必行，教师如果还停留在传统教学模式下，素质教育的内核得不到具体体现。

中学生足球教学更多的是一种启蒙教学，不仅仅是让中学生在游戏活动中提升一些基本技能，从而构成良好的足球课堂生态，更多的是教会学生如何学习理论知识、如何运用理论知识、如何运用创造性思维解决实际问题。领会式教学法它破除了传统教学方法与教学模式中的弊端，具备了先进的教育理念，是当前最先进的、最适合新型教育与学生发展的教学方法。

（三）激发学习兴趣促进创造性思维培养

领会教学法在应用过程中，其中一项非常重要的内容是让学生积极参与课堂教学活动，那么教师一成不变的主导性地位就可以出现变化，他们就有更大的可能性在课堂教学中始终保持长期的有意注意，他们更愿意主动的了解接下来所学的知识，他们学习的主动性和积极性都会增强，学习主动性增强求知欲增强那么课堂效果便增强。在以往的足球教学中，因为学生积极性不强而造成的教学效果不良的现象也自然而然破除了。同时，在教学设计过程中，教师要注意符合学生的身心发展规律，将更多的注意点放在学生理论知识和创新性思维培养。

（四）在足球教学中融入多种思维训练

教师的作用不简简单单的式教学，而是要将“领会教学法”用于体育课的足球教学中，通过足球这一门课要培养学生的创造性思维能力。

1.借助实例扩展对学生进行发散性思维训练。为了扩展学生的发散性思维中的训练，要通过相关的教材中的典型动作进行训练。可以通过专项教材中的一些脸型的动作，如在足球的运球的控球中和传球以及运球中的教学训练过程。作为老师要开发学生的思路，让学生进行提前的对知识的学习以及对知识的掌握情况。在这些条件下在经过反复的练习，尽可能地掌握足球的一些用途，以及在空间之间的一些联系等。为了拓展学生的发散新思维，老师要让学生感受到球性掌握的重要作用。除此之外，老师还要结合一些教材上的基本內容和同学一起讨论或者探讨一些有关学习足球控球中的停球等方面的问题，要掌握一些技巧的动作，还要对同学进行单独的技术上的训练。作为教师要讲解并示范这些动作通过启发诱导可以达到扩展学生的发散新思维，争取努力的拓展能说明教材中的一些内容。

2.引导学生运用体育知识进行收束思维的训练。在足球教学中融入的多种思维中，其中还包括引导学生运用体育知识进行收缩一些思维的训练。在完成足球知识的基本功课的过程中，掌握了这些知识之后要进行期末考试。在复习当中，老师要引导学生对于某些动作的掌握情况以及对知识点的巩固及在整个学期当中对知识的把控结合以及归类分析地让学生进行有重点的复习，有关键性的复习，逐步地将学生的运动思维深入系统。用这些方法进行锻炼、复习，从而引导学生在体育运动知识方面的思维训练。

3.结合教材内容，进行想象力和联想力的训练。在足球教学融入的多种思维中，还包括要结合教材内容进行，想象力和联想力的训练，因为想象力和联想力的训练是多种思维中不可缺少的一部分，它是创造性人才必须具备的一些素质素养。在教师的教学过程中，要向学生渗透和提高学生的想象力，以及促进学生的联想力的发展。例如在学足球过程中将二打一的战术可以想象，出三打二是打三或打四、六打五、七打六等战术。只有作为教师将这些教材上的内容结合起来，并进行相关的想象力和联想力的训练，才能提高出学生的想象力和联想力才能为学生的发展，这能给学生带来较大的影响。

四、结语

通过上文的论述，目前许多学校的体育教师在对学生传授体育知识、技术和技巧方面已经将培养大学生创造性思维能力的因素落实到体育教学的整个过程之中。传统教学中，教师往往忽视中学生的在足球教学中的个性发展。在传统教学思维引导下，教师往往关注中学生能够进几个球，踢球水平如何提高，如何让中学生更加规范地踢球，教师往往不能看到中学生在足球活动中的创造力和潜力。为此，应积极培养中学生的自主性，而足球运动也是一种自主性活动，在开展足球运动中学生能不断积累经验，扩大知识背景，逐步形成自我认知。

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