初中体育小型竞赛提升学生主动参与度的策略研究

吕刚

摘  要  文章针对初中体育小型竞赛提升学生主动参与度的策略进行研究。首先从初中体育小型竞赛的组织有助于激发学生的学习积极性、有助于磨炼学生的运动技能、有助于锤炼学生的意志品质、有助于增强学生的体质水平等四个方面入手剖析了初中体育小型竞赛提升学生主动参与度的现实价值。然后又据此进一步提出了尊重学生的个体差异，开展分层比赛;培养学生的主动性，开展任务型比赛;夯实学生的运用能力，开展模拟比赛等三点利用初中体育小型竞赛活动提升学生主动参与度的具体策略，以期能够为初中体育教学中体育小型竞赛活动的组织与实施提供参考。

关键词  小型竞赛  学生主动参与度  初中体育

“教会、勤练、常赛”是学校体育教学的新模式。“教会”指的是要通过学校体育教学工作的开展，让学生掌握满足个体发展需要和终身体育锻炼需求的体育运动知识和体育运动技能;“勤练”指的是在开展学校体育教学工作时，要通过长期地、不断地、坚持不懈的练习，实现学生体质健康水平和运动技能水平的有效提升;“常赛”指的则是要经常性的开展体育竞赛活动，让学生在竞赛活动中运用所学的知识和技能，通过“学以致用”的方式，实现增强体质、磨炼技能、锤炼意志、培养兴趣的多重功效，是学校体育教学中必不可少的重要一环。为了贯彻“常赛”理念，初中体育教师经常会在教学中组织开展各种小型体育竞赛活动。然而，由于受比赛组织理念、组织方法等各方面因素的影响，学生的参与情况并不理想，存在兴趣低、不主动、不积极等情况，并因此影响到了小型体育竞赛对初中体育教学的促进作用。鉴于此，本文就基于“常赛”理念和自身经验，分析了初中体育教学中提升学生小型竞赛参与度的具体策略。

一、初中体育小型竞赛提升学生主动参与度的现实价值

（一）初中体育小型竞赛的组织有助于激发学生的学习积极性

一方面，初中阶段学生正处于青春期，非常渴望得到他人的认同。而初中体育小型竞赛的组织，为学生所学习的体育运动知识和技能提供了展示的机会，学生在参与各种体育小型竞赛的过程中，为了充分展示自己的能力获得教师和同学的认可，体育学习的积极性会更高;另一方面，体育小型竞赛本身具备的竞争性和对抗性，会对学生的体育学习形成“倒逼”作用。为了能够在竞赛活动中取得胜利或者是在竞赛活动中有理想地表现，学生在体育学习的过程中就会更认真、更投入，学习的积极性也会更高。所以，初中体育小型竞赛的组织对学生保持体育学习的积极性大有裨益。

（二）初中体育小型竞赛的组织有助于磨炼学生的运动技能

体育教学具有身体实践性的特点，无论是教师重点讲解示范的技术要领，还是反复强调的战术方案，都需要在实际运用中不断运用、不断巩固，才能够内化为学生自身知识结构和技能结构的一部分。而各种体育小型竞赛无疑是学生磨炼运动技能，提高自身运动水平的最佳契机。各种体育小型竞赛，类似实战比赛，学生在参与过程中可能会遇到各种情况，以及各种预想不到的问题，这些情况和问题都是按部就班的重复练习中不可能出现的，对锻炼学生的技战术运用能力，提高学生的运动水平非常有帮助。

（三）初中体育小型竞赛的组织有助于锤炼学生的意志品质

在初中体育教学中组织开展的各种小型竞赛活动，虽然相较于正规体育竞赛而言“规模小”、“时间短”，但绝大多数情况下也是需要多人共同参与、相互配合进行团队竞争的。在这个过程中，不但学生的体育运动技能会得到练习与巩固，同时学生的奋勇拼搏、团结协作、集体荣誉感等良好的意志品质也会得到有效培养。因此，初中体育小型竞赛的组织，还有助于锤炼学生的意志品质，具有良好的德育价值。

（四）初中体育小型竞赛的组织有助于增强学生的体质水平

分解练习、重复练习等传统的体育学练方法，虽然能够帮助学生尽快熟悉所学的运动技能，形成正确的动作定型。但是，如果课堂教学始终以分解练习、重复练习等为主，却很容易因为学练活动的组织方式过于单一枯燥，而引发学生的厌烦抵触情绪，导致部分学生出现兴致不高、敷衍应付等问题，进而影响初中体育教学的课堂密度和学生的锻炼效果。而各种体育小型竞赛在课堂教学中的开展，作为课堂教学的有效补充所营造出的真实、激烈、你争我抢的氛围，却能够让学生积极、主动、能动的投入其中，课堂练习的密度会因此得到明显提高，学生的身体机能也会因此得到更充分的锻炼与开发。所以，提高课堂学练密度，增强学生體质健康水平，也是初中体育小型竞赛的重要价值之一。

二、初中体育小型竞赛提升学生主动参与度的具体策略

（一）尊重学生的个体差异，开展分层比赛

虽然初中体育教学中组织的各种体育小型竞赛，同样也具有正规体育比赛的竞争性、对抗性等特点，但其毕竟不同于正规体育比赛，与正规体育比赛相比存在诸多差别。在这其中，“人人参与”是初中体育小型竞赛与正规体育比赛最大的不同，正规体育比赛的目的是为了“选优”只需要少数优秀运动员参与即可，而初中体育小型竞赛的目的是为了增强体质、磨炼技能、锤炼意志、培养兴趣，要求的是“人人参与”。而要实现“人人参与”，教师在组织开展初中体育小型竞赛时，就要注意尊重学生的个体差异，根据不同层次学生的身体素质、运动能力等实际情况，开展分层比赛，让每位同学都能在比赛中找到自己的位置，充分体验比赛的乐趣，积累良好的体育学习体验。

例如，在篮球教学中，为了锻炼学生的传接球技术，提高控球能力，培养团队合作意识，可以组织开展“传接球接力赛”。比赛的具体方法为“将全班学生分为人数相当的两支比赛队伍，每支对比队伍内部再分为人数相同的两组。分好组之后，以小组为单位列成纵队，并与本支队伍的另外一组面对面站立，其中一组排头的同学手持篮球做好传球准备。在听到教师开始的号令之后，持球站立的同学迅速将手中的球传给对面另外一组的同学，传完之后，迅速跑到对面小组的队尾。而接球的同学，接到球之后也以同样的方式传给对面站立的同学，以此类推，最先传完球的一支队伍为胜。”在这项传接球比赛中，为了让所有学生都能够参与进去，感受到比赛的乐趣，找到篮球学习的自信，教师就要充分尊重学生的个体差异，根据不同层次学生的实际情况，将传接球的距离分别设置为2米、3米、3.5米几个级别，学生可以结合自身的实际情况自行选择，也可以根据老师的建议进行合理选择。

（二）培养学生的主动性，开展任务型比赛

任务型比赛，顾名思义，就是在组织开展初中体育小型竞赛活动时，为学生设置一个清晰的任务，让学生基于所设置的任务去进行比赛。在这样的竞赛活动中，学生的目标感更强，自身的主動性也往往能够得到更为充分、有效地激发。所以，开展任务型比赛，是提高学生主动参与度的有效举措。

仍然以篮球教学为例，在篮球教学中，为了促进学生投篮技术动作的学习与掌握，提高学生的投篮水平，就采用了任务型比赛“投篮升级赛”。比赛的具体方法为“将全班学生分为两两一组，每组学生同时在篮球场上的3秒区内篮板两侧45°角的位置投篮，投篮之后抢自己的篮板球并运回3秒去篮板两侧45°角的位置，再次进行投篮。每次投篮的时间为1分钟。”在这个过程中，共有设置有“1分钟投中2次、1分钟投中5次、1分钟投中8次及以上三个级别”同组的两名学生同时完成一个级别的任务之后，可以升级到下一个级别，最先完成3个级别的小组为胜。注意，这项比赛不强制一次课堂教学必须完成，比赛持续时间可以延长到多次课，并且鼓励学生积极利用课下时间进行练习。实践证实，由于这项比赛设置了清晰的任务级别，学生的自觉性得到了更好激发，很多学生都与本组的另外一名同学，主动约好在课下练习投篮，如此极大提高了学练的主动性和学练成效。

（三）夯实学生的运用能力，开展模拟比赛

模拟比赛，指的就是模拟实战组织的体育小型竞赛活动。由于模拟比赛非常贴近实战，学生在参与的过程中，会综合运用到所学的多项技战术能力，也有可能遇到各种各样的突发情况，所以，是夯实学生体育知识和体育技能，提高学生运用能力的有效策略。例如：在篮球比赛中，完成了运、传、投的教学之后，为了提高学生运、传、投技能的运用能力，切实感受篮球运动的魅力，教师就可以采用模拟比赛的思路组织开展小型竞赛活动。将全班学生按照10人一组，分为几个不同的小组。小组中的10个人，分为2个队伍，5人一队。然后在1/4篮球场内，每队安排1人守门，另外的同学则采用运传球的方式组织进攻，想办法将球运传给本队的守门员，只要本队的守门员接到球，就可以赢得1分。这项比赛虽然是属于小型竞赛，但却模拟了实战运用的场景，既然学生的篮球运、传、投的能力得到了有效锻炼，同时也让学生充分体验了篮球比赛的竞争性和对抗性，体验了篮球运动的魅力。

三、结语

总之，初中体育小型竞赛在初中体育教学中的运用，对学生运动技能的掌握、体质健康水平的增强，学习积极性的激发以及意志品质的培养等均有很大的帮助。初中体育教师在开展教学活动时，应重视体育小型竞赛活动的开展，不断丰富体育小型竞赛的内容和组织方式，力求提升学生的主动参与度，充分发挥体育小型竞赛对初中体育教学的促进作用！

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