马克思主义社会科学方法论在篮球教学中的应用

王新香 王月

摘  要  马克思主义社会科学方法论是经过实践检验的真理性认识。把马克思主义社会科学方法论中的社会主体研究方法、社会过程研究方法和以实践为基础的研究方法应用于篮球教学中，可以强化学生对篮球动作技能的理解。在篮球教学时，以学生为主体，教师占主导地位，培养学生注重在篮球技能学习的过程，使学生在实践中提高篮球技能。通过多年篮球教学经验的积累，旨在将马克思主义社会科学方法论融会贯通于篮球教学中。

关键词  马克思主义社会科学方法论  篮球教学  应用

一、前言

马克思主义社会科学方法论是吸收前人智慧、与时俱进、经得起实践检验的科学的方法论。以实践为基础的研究方法、社会主体研究方法、社会过程研究方法、社会矛盾分析方法、社会系统研究方法，都是马克思主义社会科学方法论，它是广大人民群众智慧的结晶[1]。马克思主义社会科学方法论对于整个社会的发展或是社会个体的发展有着重要的理论指导意义，是经过实践检验的真理。同样，这对于篮球教学也同样适用。

二、社会主体研究方法在篮球教学中的应用

社会主体研究方法要求我们要重视社会主体——人民群众在社会历史发展中的主体地位。人民群众是“现实的人”，是社会精神财富的创造者，是意识形态不断向前发展的动力，想要研究人类社会就必须先研究“人类社会的主体——人”[2]。篮球教学是体育学科中的一种具体表现形式，体育教育的社会主体是学生，所以在篮球教学中要以学生为主体。因此，社会主体研究方法要求我们在篮球教学中要重视学生的主体地位。

学生是篮球教学中的主体，教师在篮球教学中起主导作用。在篮球教学中，教师是教育者，了解社会对教学的要求，同时精通专业的知识，了解学生的身心发展，懂得如何组织教学。而学生是教学对象，是具有能动性的人，教师在篮球教学中要尊重学生，提高学生主动学习篮球的兴趣，调动学生学习和掌握篮球技术的积极性。这些都直接影响并最终决定学生掌握篮球技术的水平。

重视学生主体地位要求教师注重学生自身的发展，不只是以成绩论成败，让学生真正地爱上篮球，发现篮球学习的趣味所在。在篮球教学中围绕学生主体来实施，才是篮球教学中的以人为本，才是马克思主义应有的科学态度。要充分发挥人的主观能动性，以学生为主体，使学生主动学习篮球知识以及篮球动作技能，主动进行体育锻炼。

三、社会过程研究方法在篮球教学中的应用

人类社会是一个不断发展的过程，社会认识是基于我们所处的时代的认识，认识具有具体性。实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环往复以至无穷。历史同样也不具有最终的性质，社会历史过程是一个连续的过程，具有前进性和曲折性。社会历史过程是合规律合目的的统一。社会过程研究方法要求我们在篮球教学中要注重学习的过程。马克思主义社会科学方法论应与时俱进，在不同历史时期有着不同的发展，学习马克思主义社会科学方法论[3]。要坚定不移地学习马克思主义，了解马克思主义在社会科学方法论方面的内涵，多措并举探索马克思主义社会科学方法论的实践运用策略，才能在新时代能够更好地指导我国的社会建设[4]。

篮球教学是持续学习的过程，在教学过程中，教师要注意所教授的内容是否合乎学生的身心发展规律，要遵循循序渐进的原则。动作技能的形成过程也需要练习的积累。学习一个完整的技术动作要经历泛化、分化、自动化的过程。因此，在篮球教学时，教师可以先对本节课所学的技术动作做标准示范，使得学生对篮球技术动作先有一个完整的动作印象。学生脑海中建立起动作表象后，教师再进行讲解动作，让学生了解认识篮球动作技术。

四、以实践为基础的研究方法在篮球教学中的作用

人类社会是在人的实践活动中产生和发展的，社会科学研究不可能离开实践。只有把社会的认识置于人的实践活动之上，才能确立社会科学方法的可靠性基础。社会生活在本质上是实践的。

（一）将“趣味教学法”实践于篮球教学

“趣味教学法”是指以情趣、娱乐、健身和心理健康为目的的体育课教学方法。在篮球教学中，运用篮球趣味教学法，既能够具备体育锻炼的特性，又具备篮球运动的专业特点。篮球运动最初就是从游戏发展来的，娱乐性就是篮球运动的特性，在欢乐的氛围中陶冶身心、发展技能。

兴趣是人们进行参与体育活动的其前提条件，只有对体育活动有了兴趣才能够去学习，因为学习的过程是需要对篮球某个单个技术动作不断的重复练习。没有兴趣的被动参与活动是没有任何意义的。在篮球教学实践中融入趣味教学法，这将极大的提高学生学习篮球的动力，引导学生对所学内容的认识理解于掌握。培养和激发学生学习篮球技术动作的，运用多种方法手段，合理运用赞美和鼓励，让学生发挥教师主导作用，让学生体验成功的乐趣。运用趣味教学法，激发学生在篮球课中的兴趣，提高篮球课的教学效果。

（二）“以赛代练”培养学生实践能力

“以赛代练”就是以比赛代替平时的训练。本文所说的赛可以是教学比赛，也可以是某个联赛和友谊赛。在篮球賽中运用所学的篮球技术有助于提高学生的实践能力。以赛代练教学法可以开拓学生的思维，解决学习过程中存在的问题。例如，重复的练习往往会使得学生在学习过程产生烦躁厌恶的心情，运用以赛代练方法，有助于学生更好地调整心态，同时，能够在比赛中找到自己当前存在的问题，为后续练习的重点提出解决方案。

通过和不同的对手在不同的场地打球，能够使球员产生新鲜感。加强学生对所学内容的掌握，提高了学生的积极性、主动性，可以是学生在实战环境下复习已经掌握的篮球基本动作技术[5]。以赛代练教学方法能够充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。篮球使技能主导类同场对抗性项目，比赛场上的情况瞬息万变，这培养了学生的自学能力和创造才能，减轻了师生之间的教学负担，在短期内可以取得较好的教学效果，能有效降低体育教学过程中长期存在的效率低的教学状况。

“实践是检验真理的唯一标准”。心理学研究指出，由于学生的认识知识的程度相差不大而设计的班级授课制，可以有效地培养人才。在体育教学中，学生由于自身的认知程度不同造成不同的差距相对较小，造成差距的主要原因是后天的努力，而努力表现为在实践中不断提高自己的能力。因此，通过以赛代练可以很好提高学生的实践能力。

（三）在实践中提高篮球素养

从体育学科核心素养的视角出发，加强学校体育教育、提高学生体育素养和促进养成健康行为方式作为学校教育的重要内容，以全面提升学生身体素质、掌握运动技能、培养体育兴趣，形成终身锻炼的良好习惯[6]。因此，对学生运动兴趣的培养，让学生掌握篮球动作技能，从而养成良好的体育素养，这才是学校体育的重要目标。

从其要素的目标指向上看，学生体育学科核心素养的三个维度、六个要素与全民健身计划倡导的学校体教育的目标高度吻合，具有理论上的划一性。培养学生体育学科核心素养和实现学校体育教育目标具有重要意义。教育的最终目标是育人，体育教育是手段，最终目标就是要把学生培养成具有优秀品质的人，能够对社会有用的人。

在核心素养背景下进行篮球教学工作，能够为篮球教学找到一条创新之路，推动篮球运动的发展，由于篮球是集体性项目，这有助于学生学习领悟篮球运动中的团队精神以及学会如何与他人相处。篮球运动有着极其复杂的规则，教师在篮球教学中注重规则意识的培养，有助于学生树立良好的规则意识，提高学生品格[7]。将学生的健康知识和健康行为贯穿于整个篮球教学中，减少学生受伤的风险，避免在篮球运动中受伤。因此，在篮球教学中，教师要注重核心素养的渗透，更新教学方法，在学生掌握篮球技术动作的基础上，使学生主动参与篮球运动，增强体质，增进健康。

五、结语

总之，把马克思主义社会科学方法论中的社会主体研究方法、社会过程研究方法和以实践为基础的研究方法应用于篮球教学中，使学生激发对篮球课的兴趣，了解篮球运动，掌握篮球技能，必须坚持学生主体地位，注重培养学生在学习过程中的认知能力，采用趣味教学法和以赛代练方法，提高学生掌握篮球技术及在实战中的应用。文章通过相关通过多年篮球教学经验的积累，目的是將马克思主义社会科学方法论融会贯通于篮球教学中，使篮球教学效率得以提升，同时使更多的学生参与体育运动，增强体质。

参考文献：

[1]《马克思主义与社会科学方法论》编写组.马克思主义与社会科学方法论（2013年修订版）[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]赵华飞.马克思的“现实的人”概念[D].北京：中共中央党校，2018.

[3]国务院.全民健身计划（2016-2020年）[Z].2016-06-23.

[4]韩蒙.马克思如何在社会主义理念中把握和超越时代[J].哲学动态，2019（05）：35-43.

[5]张婉陶.马克思主义关于人的本质的理论对社会科学研究的方法论意义[J].法制博览，2019（21）：287-288.

[6]王嘉毅.课程与教学设计[M].北京：北京高等教育出版社，2007.

[7]秦鑫.试论小学篮球训练方法[J].当代体育科技，2015，5（12）：33-34.