新课改背景下高中化学优化策略

马晓航

摘要：高中化学新课程背景下，追求高效、愉快的课堂是一线化学教师探索的主题。然而，学生的主体地位却常常被忽略，教师以自己作为课堂的主导，致使化学课堂依然束缚在“教师讲、学生听”的教学模式中。新课程改革背景下，要求教师在组织和开展课堂教学时，应紧紧围绕化学学科素养的内容，提高学生的自主学习能力，实现新课程提倡的能力和素养多重教学目标，最终实现学生的全面发展。

关键词：新课改;高中化学;优化路径

引言

当新一轮课程改革正在如火如荼地展开时，教师面临着新的挑战，需要在实现学生课堂主体地位的基础上促进学生化学素养以及综合能力不断提升。但是，受到了传统教学理念的影响，很多教师在教学中存在的一些弊端逐渐显现出来。教师们只有认真分析教学内容以及学生的学习特点，并提出合适的且符合学生发展的教学对策才能够促进学生不断进步。高中化学教师只有秉承新理念开展新颖的教学对策才能够促进学生综合素养得到发展，才能够促进高效课堂教学目标逐步实现。

一、高中化学教学现状

（一）教学观念传统，学习效率不高

教师自身拥有的教学观念，是影响课堂教学质量的关键性因素。目前，新课程推动了教学改革，然而，一些教师还是习惯采取传统理念，按部就班地进行教材内容的讲授，引导学生统一记忆和学习知识。学生没有太多的自主权，被动学习，难以提升教学效率。

（二）教学设计不合理，无法兼顾所有层次学生

科学、合理进行教学设计，是构建高中化学高效课堂的关键性因素。但在教学实践中，高中化学教师为了应付考试、提升学生的成绩，常常采用“统一”的标准设计教学过程、补充教学内容、设计练习题目等。在这一过程中，教师忽视了学生之间存在的个体差异性，致使成绩差的学生因为难度大无法参与到课堂学习中，制约了这一部分学生的发展。由于化学教师在教学中无法兼顾不同层次的学生，致使班级中不同层次学生的学习成绩差距逐渐扩大，与新课程理念下“实现所有学生发展”的理念相背离。

二、新课改背景下高中化学优化路径

（一）坚持以生为本，优化教学理念

高中化学新课程背景下，“以生为本”教学理念成了主流，教师要做好学生活动的全面引导，遵循学生差异，构建能够满足学生自主参与和构建知识的课堂。教师应坚持以生为本，将自己从传统的育人理念中解放出来，积极进入课堂角色，为学生构建高效课堂。首先，教师应重塑師生关系，建立一种民主、平等、和谐的师生关系。这就要求高中化学教师必须要从传统高高在上的状态下解放出来，与学生进行沟通和交流，尊重学生的学习诉求，并在此基础上设计教学过程，最终将教师的“教”、学生的“学”结合起来，使其成为一个教学整体。同时，在重塑师生关系时，还应从“以成绩评价学生”的模式下解放出来，借助欣赏的眼光看待学生，在具体的教学中释放学生的活力，激发学生潜能。其次，优化教学理念，化学教师还应从课堂“管理者”转化到“组织者”角色，将课堂还给学生，充分发挥自身组织者、引导者的价值，灵活借助多样化的探究学习模式，引导学生通过观察、发现、分析和总结等过程，探寻化学知识的乐趣，增强学习能力，收获知识与技能。同时，教师还应借助提问、互动、展示等方式，为学生搭建展示自我观点的平台，促使学生深度参与课堂，互相交流知识与经验，发现不足、汲取经验，不断提升学生的能力与素养。最后，新课程背景下，高中化学教师还应在教学之余，逐渐养成“多实践、亲反思”的良好习惯，在有效的教学反思中实现自身的专业化成长，以更高地满足课堂教学需求。

（二）运用小组合作模式，激发学生探究意识

科学探究过程主要分为观察、提问、实验设计、方案实施、结果交流和探讨这几个步骤。课堂充满着生命力，而其活力的根源是学生对问题的兴趣度、探索问题时的发现与创造以及交流时对不同观点的争论。在新课改背景下，教师可以运用小组合作的模式带领学生展开学习，帮助学生走进课堂，成为课堂的主人，提升其探究意识。比如，教师讲解完“可逆反应”定义后，可以要求学生按组讨论可逆反应的具体特征。学生依据教材内容积极讨论，随后教师带领学生共同总结：可逆反应是可逆的，无法进行到底，有一定限度;若正反应和逆反应同时进行，可在一定条件下达到平衡。学生会对可逆反应如何达到平衡感到疑惑，教师可适时引入化学平衡和反应限度的概念。这种教学方式不仅可以提高学生的思考能力，还可以帮助其发现具有研究价值的化学问题，继而提高探究能力。

（三）借助微课展开教学，锻炼学生自主学习能力

当传统教学模式没办法满足学生需求时，信息技术的发展将微课带到了课堂中，学生们的学习模式也随之发生变化，思维空间也被最大限度地打开。微课视频的形式多种多样，但都是短小精悍的，与枯燥的传统教学形式形成了鲜明对比，也锻炼了学生自主学习能力。高中化学教师在讲解复杂的化学知识点时，可以借助微课视频直观呈现出来，促使学生自己通过微课就能够从中抽象出化学知识点，并且自己深度探究化学知识，为其以后学习和生活打基础。

结束语

一言以蔽之，在新课改背景下，高中化学教师不仅要通过学习理念认识到传统化学课堂中存在的弊端，还要结合新理念将更多的新颖方法与课堂“合二为一”，进而促进学生的化学学习效率以及综合水平得到进一步提升。

参考文献：

[1]张小宇.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].新课程，2021（31）：55.

[2]王香爱，张咪，王敏.新课改下高中化学课堂教学模式研究[J].山东化工，2021（13）：199.