低年级动漫教学存在问题及策略研究

颜磊

摘要：动漫艺术以其生动生动的人物形象和夸张丰富的动作语言深受小学生的喜爱。作为现代艺术教育的重要组成部分，它被越来越多的人所接受。然而，动漫有积极和消极的影响。在这方面，小学美术教师应积极发挥动漫形象的积极作用，避免其负面影响。在动漫艺术融入基础艺术教育领域的过程中，动漫艺术的影响和渗透对我国学生的审美观、价值观、伦理观和文化价值观产生了巨大的影响。动漫艺术融入基础艺术教学，以其全新的态度和表现力，将成为基础艺术教学领域的一个新热点。本文论述了动漫与动漫教学，基于动漫艺术开展低年级美术教学存在问题及对策研究。

关键词：低年级;美术;动漫创作;问题;策略

动漫是当代艺术领域的一个热门产业。图片丰富，内容全面，内容有趣。可以说，深受小学生的喜爱。特别是在这个阶段，几乎所有的小学生都会在家里观看动漫作品。然而，很少有学生会意识到“如果我设计动漫作品，我会设计什么样的作品？”这说明缺乏创造性和自主实验意识限制了学生的艺术反思。将动漫融入美术课程的底层，培养学生探索和创造美的关键能力，对他们未来的成长和发展具有重要意义。然而，由于小学生综合能力的限制，直接插入动漫不利于学生的感知和体验。因此，找到一个合理的教学切入点，帮助学生在融入传统课堂的同时掌握动漫技能，从而逐步提高自己的能力和素养，无疑是至关重要的。

一、动漫在美术教学中运用的可行性

（一）动漫在美术教学中运用的理论依据

动漫涉及传播学、社会学、心理学、哲学等多个学科，其内容也非常丰富，对青年人的影响也是多方面的。实验研究表明，人的认知过程是一个从浅到深的过程，从情感和知觉开始，从接触事物、具体事物到思考抽象问题、从简单概念到复杂思维的过程。从感性到理性。知识，是不断进步的，学生在童年时期有很强的自我感觉。皮亚杰认为，孩子们最显著的特点是“万物有灵论”的倾向。从孩子们的角度来看，世界上的一切都是在情感上和精神上的活生生的，就像他们一样[1]。游戏作为儿童的一门艺术，在儿童生活中占有重要地位。从孩子的角度来看，生活就是一场游戏。在游戏中，孩子们充满了想象力和激情。孩子们在观看动漫时，仿佛置身于一个虚幻的童话世界，不知不觉中形成了无与伦比的幸福和文化素质逐步提高的价值原型，呈现出独特的个性轮廓，动漫在儿童文化人格形成中的作用和意义是其他文艺形式无法替代的。

（二）动漫在美术教学中运用的可行性

动漫作品中的文化认知和社会认同在动漫的内涵中起着非常重要的作用。动漫是创造者对人类文化的高度精致和艺术的再创造，就像“动漫不能改变世界，但可以改变儿童的世界观”[2]。这当中的情感、教育、传统伦理、环境保护、科普知识、未来发展等领域相互关联。帮助学生了解相关文化。使艺术教学更贴近生活。动漫通过文化选择、文化价值体系及其对受众行为、思想、心理和情感的影响，决定其文化交流的广度、深度和强度，动漫受众跨越各个年龄段。因此，动漫承载着极其丰富的文化因素。在小学生低年级开展动漫教学可以培养孩子们的兴趣，通过兴趣引发更深层次的探索。更可以提高孩子们的初始状态的学习热情，从而转变为动漫学习的动力，使美术课堂更优化！

动漫中直观的图像符号比文字和语言更具吸引力，人们可以获得更多的视觉欲望和心理满足感。在现代媒体的影响下，对静态视觉图像和动态视听图像的直观搜索得到了越来越多的人的认可和接受。应用于美术教学中，可以灵活地选择教学内容，有效地控制教学过程[3]。同时，还可以提高学生的思维能力和创造力，体现面向未来的教育理念，与现代多媒体同步，充分利用动漫资源，发挥动漫教学的优势，为艺术教学服务。

二、成功的教学案例

教学案例《假如我是巨人》（人美版第4册第12课）案例分析：幻想是人类特有的一种思维方式，尤其是小学生，他们在童话和动漫的陪伴下成长。有趣的动漫可以让学生更自由、更大胆地想象。因此，《假如我是巨人》课程融合了学生喜欢的动漫元素，以直观的图像欣赏，将他们带入一个神奇的世界，讲述巨人和矮人的有趣故事。教学设计符合学生的年龄和心理特点。小学生喜欢童话、语言故事和卡通，正是这种心理抓住了学生的心理。创设教学情境，激发学生兴趣，引导学生主动参与教学活动。播放《小矮人》动漫作品后，学生们仔细观察、分析、比较，并利用动漫人物对“大”与“小”进行对比分析，看巨人与矮人身高比例的差异。同时，在动漫欣赏中，运用动漫对学生进行道德教育，体现了细致的教学理念。

动漫在美术教学中的运用，使学生能够更直观、快速、准确地理解教学内容。从学生的课堂反应来看，动漫故事具有想象性和夸张性的特点。学生成为巨人后，积极参与想象，通过欣赏、探索和讨论，获得创造性的灵感。它在一定程度上也打开了思维的大门，调动了学生的审美能力、想象能力、创造力，为学生的创作提供了更多的空间，使学生能够大胆想象，在轻松自由的氛围中自由创作。从学生的作品中可以看出，学生不仅掌握了巨人的特点，而且展现了故事情节[4]。因此，通过案例分析可以看出，在小学美术教学中正确运用动漫作为课堂教学方法，可以最大限度地激发学生的学习兴趣。在动漫作品中，将无约束的故事、丰富多彩的造型技巧、极具感染力的人物动作和音乐有机地融入到小学美术教学活动中，培养学生的跳跃思维，全球意识和集体观念，提高学生的创新能力。

三、小学低年级美术教学中运用动漫存在的问题

（一）课程设计方面

通过对自己和其他美术教师的教学实例的分析，在课程设计方面，小学美术教学中运用动漫仍然存在许多问题[5]。在动漫教学中对教学目的缺乏全面的认识。在教学过程中，由于班级水平、学生年龄等因素的影响，动漫在教学中的运用会产生不同的效果，例如在一年级和二年级，强调动漫在教学过程中的运用，以动漫阅读为例。主要从三年级开始，注重多方面对学生的影响，创设教学情境，注重动漫故事、图片和声音的运用。有必要为动漫在教学设计中的应用制定详细的计划。如果动漫在教学中成为一门简单的视听资源的艺术，强调课堂的生动性，就很難实现教学目标。EE9BB75A-829E-4E00-8250-4E39551C68CB

（二）学生方面

小学生缺乏探究意识。虽然很多学生喜欢看动漫，但他们关心的是动漫的表面而不是如何制作的，动漫中的人物是如何移动的，作者为什么要用这种方式设计动漫以及它的意义等等。没有太多的好奇心，只是要注意画面的情节和效果。学生缺乏积极探索的精神。对于动漫的运用，教师都要做一个设计意图来引导学生学习。同时，部分学生的自我控制能力较差。当老师展示动漫时，学生们被情节所吸引，他们在课堂上与同学讨论动漫，失去了学习兴趣，失去了动漫在艺术教学中的价值。动漫在艺术教学中的运用，每个环节的设计都要给学生足够的时间进行反思。在教学过程中，尤其是对低年级学生，要引导他们深入思考问题，而不是动漫播放。

（三）教师方面

许多教师没有采用包括动漫在内的多媒体教学方法，也没有展现出动漫的教育价值，而更注重艺术技巧的教学。美术教师有自己的专业领域，如中国画、油画、书法等[6]。大部分教师在动漫的使用还停留在图像欣赏上，引用资源都做得很好。但教师在教学过程中过于注重动漫的运用，忽视了动漫艺术教学的目的和开拓学生发散的思维。当利用各种资源丰富动漫课堂教学时，忽视了动漫的基础和传统。在注重动漫传统艺术技法教学的同时，也要与时俱进，积极探索更多更好的教学资源来辅助动漫教学，不断创动漫新教学方法。促进动画慢教学发展，提高自身的教学和科研能力。

四、改进的方法

（一）正确对待动漫的教学辅助作用

动漫在教学中所占的比例和所起的作用必须事先考虑和准备。例如，过度使用教师会给学生留下这样的印象：本课程的目标是观看动漫。学生的学习取向发生了变化，学习动机逐渐丧失。教师必须根据具体的教学内容来规划教学资源的使用。良好的整体联系既需要学生的冷静思考，也需要课堂的积极氛围[7]。动漫和动漫的运用自然要考虑到课堂的节奏，提高教学质量。教师要有效地利用包括动漫在内的各种教学资源，正确发挥动漫的教学辅助作用，区分教师与学生的教学关系。

（二）对动漫在教学中的运用，实施引导管理

在艺术教学和应用的过程中，动漫的设计必须根据实际情况和教学目标，教师必须遵循这些教学理念和目标，有效地运用动漫来达到最初的教学目标。无论是动漫还是漫画，画面必须清晰、完整、典型，让学生一目了然，不受其他信息干扰，从而影响课堂教学效果[8]。如果课堂上使用的动漫图像过于模糊，学生将看不清楚，更不用说理解动漫的深层含义，学生会因为看不清楚而失去注意力，教师提出的相应问题也会失去效果。课堂效果达不到预期效果。使用的动漫也会包含广告，这会干扰学生对动漫内容的解读，也会影响课堂教学效果，可以看出动漫质量的好坏直接影响教学效果和实践效果。

（三）教师转变教学理念，提升教研能力

提高教师教学科研能力的途径很多。学校每学期组织的教学和科研活动，以及广大教师优秀公共课的学习和借鉴，也是提高教师能力的重要途径。教师在将动漫应用于艺术教学中遇到了一些问题，也就是说，如果你对动漫没有一个完整的理解，你可以观看优秀的开放式课程。通过对其他优秀教师动漫教学的直观观察，教师会有不同的收获和理解，有助于教师的成长和教学水平的提高。同时也可以通过各个大学的动漫公开课进行学习，从而打破自身的专业限制，进行动漫专业的理论学习，通过学习的理论运用在美术课堂当中。

总结

总之，将动漫融入艺术课堂，不仅能给低年级学生带来不同的审美体验，而且能吸引他们的注意力，提高他们的学习兴趣。动漫是制造快乐的重要手段之一，在教学中教师要将快乐进行到底，使学生不仅理解动漫，掌握动漫而且还能找到属于自己的快乐，这样可以自然地营造良好的课堂氛围。此外，很多学生对动漫作品都很好奇，这种教学只满足了学生对知识的渴望，使他们对动漫有了更全面的了解。但要注意的是，在教学过程中也要注意观察学生的注意力，不要盲目地将学生沉浸在愉悦的氛围中，忽视知识的关键点。

参考文献：

[1]范小臻.传统文化和动漫艺术设计的融合及创新分析[J].美与时代（城市版），2019（03）.

[2]李恒綠.将动漫融入小学美术课堂的思考[J].美术教育研究，2019（19）.

[3]王欢美.美术课堂中“漫画控”现象的思考与引领[J].教学月刊（小学版综合），2020（02）.

[4]王达红.动漫元素引入美术课堂的途径探析[J].小学教学参考（综合），2018（24）.

[5]郑慧饮.少年儿童动漫片观赏心理的调查研究[J].兰州学刊，2019（2）

[6]余燕，李静.动漫教学法及其实施策略[J].育儿教育，2019（16）.

[7]张渝江.翻转课堂变革[J].中国信息技术教育，2018（10）.

[8]黄曼青.注重情境导入提高课堂情趣[J].中国科技信息，2020（4）.EE9BB75A-829E-4E00-8250-4E39551C68CB