对幼儿园阅读教学的探究和思考

樊文怡

摘要：幼儿期的儿童大脑非常灵活。利用早期阅读向孩子们展示更多的书面语言，可以有效地提高孩子们的语言学习潜力。这是幼儿教育内容的重要组成部分。随着教育的发展，早期阅读逐渐引起人们的注意。本文将为幼儿园的早期阅读教学提出有效的策略。

关键词：幼儿园;阅读;教学方法

幼儿的大脑处于发育的早期阶段。现阶段的教育对于早期儿童智力的发展和思维能力的提高至关重要。在针对幼儿的许多教育工具中，早期阅读是针对幼儿的语言学习的重要方法，早期阅读是关于提高识字率和提高儿童阅读时理解单词的能力。早期阅读需要发展，而且确实很重要。需要采取有效措施来提高儿童语言学习的价值。

一、丰富早期阅读内容

对于幼儿来说，书本是连接和了解世界的重要方式。通过阅读书籍，幼儿可以提高他们的语言表达水平，并且其中一种内容的读者不适合儿童的学习需求，因此有必要丰富早期阅读书籍的内容。幼儿期也分为几个年龄段。所有年龄段的孩子对书本类型的看法都不一样。年幼的儿童识字能力相对较低，对颜色和图片更敏感。因此，带有更多插图的书籍是最好的，随着年龄的增长，年龄较大的孩子们的读写能力和思考能力也越来越强，他们更注重阅读内涵，对神秘的知识阅读也更加感兴趣。当教师从事早期阅读教育时，他們需要充分融合各个年龄段儿童的阅读需求，以丰富阅读者的阅读。他们需要在故事中加入有趣的解释，并在与文字匹配的图片中加入具有智力启发性的知识，激发孩子的阅读兴趣，开阔眼界。

为了提高孩子的听力和理解能力，教师应该选择有趣且具有挑战性的故事书，以生动、直观的方式告诉他们，以便他们在听时可以理解。随后进行了一系列活动，以教孩子学习书籍的知识和经验，并帮助他们理解故事的内容。由于准备阶段的阅读指导是针对幼儿园儿童的，因此教师应确保阅读过程很有趣。

二、创造良好的早期阅读环境

尽管儿童的阅读不同于成人的阅读，但他们还需要一个良好的阅读环境，尤其是在幼儿时期，儿童的注意力不易集中，自我控制能力不强。良好的阅读环境更有利于处于阅读状态的孩子。从长远来看，这可以帮助幼儿养成良好的阅读习惯。无论是在家庭中还是在幼儿园中，都应该给孩子们一个安静的空间，并带有强烈的阅读氛围。幼儿园可以配备一个舒适的阅读区，许多孩子可以一起参与阅读，营造良好的阅读氛围，更有利于激发孩子的阅读欲望。同时，阅读空间基于不同年龄儿童的阅读需求。整齐地整理各种书籍，使孩子们可以阅读自己喜欢的书，使孩子们真正感受到阅读的乐趣;在家庭中，父母可以设立一个特别的封闭式办公室，让孩子们阅读。在封闭的小型研究中独自阅读不受外界因素的影响，它更有利于集中注意力，并使孩子完全自由地阅读。

创建适合不同读者的阅读区域。教师可以根据孩子的年龄和爱好将阅读区域划分为不同的部分，以满足不同读者的需求。例如，在演示部分中，教师可以自觉地干预阅读活动，并反思教室墙上的相关材料。在表面上在听觉方面，教师可以提供多种语言中继器（或助听器）和录音带。磁带可以对应于推荐的书籍或书架上的内容，也可以在书籍中记录故事和儿童歌曲。这样，孩子们不仅可以用眼睛看到，而且可以用耳朵听，这样他们在阅读时可以更加专注。在阅览室，教师可以为孩子们提供预定的学习材料，供孩子们阅读和绘画，吸引他们看、说、记忆，以便孩子们在阅览过程中积累相关的阅读经验。

专家指出：3至6岁的孩子们喜爱的故事涉及动物、奇幻故事、诗歌、童谣、神话以及与日常生活经历相关的传说。尤其是，带有重复句子和段落的故事可以激发孩子的阅读兴趣，例如“兔子”和“狐狸”，这对他们特别有帮助。这不仅可以帮助孩子理解故事，而且可以提高记忆力并增加词汇量。这告诉我们，当儿童被引导阅读时，他们应该选择适合其年龄，兴趣和能力的书籍。但是，在为大孩子购买书籍时，应注意多样性。内容不能太单一，覆盖范围应该更广。早期阅读活动的重点是为孩子们提供阅读体验。因此，在日常生活中渗透阅读内容并为儿童提供机会和场所非常重要。我根据早期儿童的阅读教科书，利用一切机会和地点来调和季节，动植物的生长方式以及儿童的日常生活，并进行阅读教育，以使儿童能够充分享受书面语言，并巧妙地接受有关各方的语言。通过不断地掌握感知，知识可以积累阅读经验。同时，尝试给孩子一些时间和机会，以便他们自由选择交流的对象、内容和地点，并参加语言活动。

三、加强师生之间的交流与互动

儿童的年龄很小，导致他们分辨需要老师帮助的好书和坏书的能力较弱。在正常情况下，孩子的阅读效果水平与师生之间的互动密切相关。师生之间关于阅读的愉快交流有助于营造良好的阅读氛围。阅读应根据个人喜好进行。为了让孩子们参与早期阅读，他们必须首先确保孩子们是自愿的。强迫阅读只会使孩子厌倦阅读，并且会产生相反的效果。因此，教师需要与儿童建立良好的关系并加强使用建议。幼儿喜欢阅读更多内容。老师可以在教室里现场，视觉和有趣地阅读书籍。为了遇到这个角色，老师可以鼓励孩子们及时评估他们，并提出适合他们年龄的问题，以便孩子们可以问他们正在读取的文本的情节。

四、加强亲子沟通与互动

儿童的早期阅读不限于幼儿园，也不完全基于教师的要求作为阅读指标。孩子们在课堂上读书还不够。早期阅读应同时适用于课外和家庭成员。对幼儿的影响比在幼儿园要大，因此父母应在早期阅读时与幼儿园保持联系。如果家庭阅读习惯不好，将大大降低儿童在幼儿园接受早期阅读指导的效果。因此父母应在早期阅读水平上更加注意孩子，尤其是父母应该意识到如何注意早读并了解幼儿脑部发育的重要时期。其次，父母可以在业余时间与孩子一起读书。例如，父母可以要求孩子读书，听书并及时鼓励他们，这有助于建立孩子的自信心，使幼儿对阅读有一种自豪感和兴趣。

阅读是每个人必不可少的部分，对孩子来说，阅读甚至更重要。当他们的思想还不成熟时，让他们受到丰富的文化知识的影响，这有助于塑造孩子的个性，并提高他们的文化素养。阅读需要长期的坚持，需要幼儿园和家庭共同努力，为孩子们未来的更高阅读水平打下坚实的基础，并养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1] 杨永坤.初探幼儿园阅读教学技巧[J].教育，2016：313.

[2] 杨晶.探究幼儿园早期阅读教学策略[J].课程教育研究，2015：82.