关于高中化学线上实验教学的实验方案设计注意事项

孙卉

摘要：化学是高中教育阶段中的一门重要学科，具备非常强的实践性、理论性、抽象性特点。如果将多媒体信息技术与高中化学教学进行合理有效的结合，不仅可以帮助学生更加直观地理解抽象化的化学知识，还可以提升学生对化学学习的兴趣，另外也有效活跃了课堂教学氛围，使学生在愉快积极的环境氛围中达到高效学习的效果。基于此，对高中化学线上实验教学的实验方案设计进行研究，以供参考。

关键词：高中化学;线上实验教学;实验方案设计

随着新课改的实施，各科各阶段的教师开始更新自己的教育理念，高中化学教师也将培养学生科学素养视做课程教学的主旨与目标，重视培养学生的实践能力，不再简单着眼于课本理论知识的记忆，通过课堂演示实验教学的方法转变传统化学教学过程中学生的学习感受，让学生领略到化学实验的趣味性，从而激发学生的自主学习能力与兴趣。

一、运用多媒体技术实现因材施教，促使学生更好发展

在高中化学教学过程中运用多媒体技术开展教学活动、设计教学流程，可以帮助每一个学生充分发挥出其个性特长，能够使每一名学生都获得一定程度上的发展。在高中化学教学过程中，教师可以运用多媒体网络技术的人机对话功能、人工智能技术、可编著工具以及虚拟现实等等功能进行教学，这种情况下可以促进学生个性化成长，从而不断提升学生综合学习能力、化学学习成绩，使其在自身化学知识累积程度的基础上自主选择合适的学习内容，调节学习进度以及学习难度。

二、优化演示实验的过程，适应学生的个性化需求

高中化学实验正朝着探究型、生活化、微型化的方向发展，在具体实验时，要根据课时长短、化学实验室设备不同、进行操作学生的个性特点改进课本上的实验内容，使演示实验切实符合现实情况，学生上手时具有高度可操作性。例如，在进行铝热反应实验时，可以把盛放药品的纸漏斗改为大号的玻璃漏斗、用鋪满细沙的玻璃水槽替代蒸发皿，这样熔融物滴落水中迅速冷却形成的小球不会沾到细沙，形状会更加圆润清晰可见，还可以增加烟尘吸收装置，减少烟尘对空气的污染等，在进行改变时吸引学生的好奇，并让学生参与到改变原因的讨论中，引导学生进行更富有创造力的思维训练。

三、科学规划实验步骤，合理处理废弃产物

高中化学实验教学的主要目的是辅助学生通过观察实验现象透彻理解化学原理，巩固他们对理论知识的掌握，与理论教学相辅相成、不可分割，属于常规性与必要性的教学内容。在绿色观下的高中化学实验教学中，教师需以保证实验效果为前提科学规划操作步骤，用量方面要适当缩减试剂与药品，同时合理处理废弃产物，借此改进实验。例如，在《硫和氮的氧化物》教学实践中，当学习到制备硫化氢气体实验时，教师可以对实验装置进行如下改进：稀盐酸和硫酸铁在启普发生器中发生复分解反应生成硫化氢气体，在验满装置可以准备一张湿润的醋酸铅试纸，放在气体收集装置的入口，当试纸变黑，就表明硫化氢气体已经搜集满。硫化氢是一种污染性气体，对大气有污染。这时应该将多余的硫化氢气体通入饱和的氢氧化钠溶液当中，硫化氢和氢氧化钠发生反应生成硫化钠与水，将污染物顺利变成无害物，有效避免有害气体对环境的污染，真正降低化学实验对生态环境的影响与破坏。本节课的实验涉及硫与氮及其氧化物，均对环境有一定的污染，做好废气产物的处理工作相当有必要。通过教师的讲解与指导，大多学生都能基本掌握硫化氢气体的实验室制取方法及处理废气的方式，使其懂得如何妥善地把污染环境的有害物质处理掉，切实落实绿化观。

四、借助化学实验帮助学生深入理解化学的概念以及现象

化学科目的学习离不开化学实验，仅仅依靠高中化学教材当中的文字内容以及图片内容根本不可能对于化学知识获得非常良好并且十分扎实的把握，在这样的现实情况面前，就需要高中化学教师开展相关的化学实验教学。只有学生真正地动手操作了相关的实验，才能够对于实验的相关结果以及高中化学教材中所介绍到的知识获得真正的、更加深入的理解，因为化学的一切理论都是通过实验得来的。但是毕竟化学实验还在高中学生的认知范围之外，化学实验给高中学生带来的神奇现象以及实际的理论都在很大程度上冲击着高中学生的固有思维，而这也正是化学实验能够激发出高中学生学习兴趣的关键所在。

五、多维形式展示，培养学生思考能力

信息技术为化学教学提供了先进的教学手段，可以化抽象为具体、化静为动;它也提供了丰富的资源，像视频、图片、音频等。例如，在高中化学中关于离子键相关的内容，首先教师可以在多媒体上展示钠原子与氯原子的原子结构示意图，通过观察钠原子最外层只有一个电子，容易失去电子;氯原子最外层有七个电子，容易得电子。接着通过动画模拟软件展示钠原子最外层电子逐渐向氯原子最外层靠拢，两者逐渐变成钠离子与氯离子，两者互相吸引达到平衡，形成离子键。这种教学形式可以打破了学生看不见的视觉障碍。不仅激发学生的兴趣，更能让学生简单直观的掌握知识，培养学生由表及里的学习能力，培养学生变化观念与平衡思想的素养、也提高了宏观辨识与微观辨析相结合的思维能力，对学生的整体发展是大有裨益的。

结束语

不可否认，在现阶段我国高中化学教学过程中仍然存在着不少的问题，而这些问题并不是完全没有解决对策，只是需要高中的化学教师针对现有的问题提出较为有效的解决策略。与此同时，广大的高中化学教育工作者还需要对于新课改的相关理念做出较为深刻的理解，从而切实地提升化学教学的实际效果。

参考文献：

[1]王荣军.高中化学实验课线上教学的探索与实践[J].中学课程辅导（教师教育），2021（03）：118.

[2]郭金，朱立群.“停课不停学”的高中化学实验在线教学实践[J].中小学教学研究，2020（06）：83-85.

注：本文为黑龙江省教育学会科学研究规划课题。《基于线上线下融合的理化生实验教学创新策略研究》阶段性课题研究成果，课题编号为Kt2021042508414673971