浅谈小学低年级语文课堂朗读指导的策略

陈艺

关键词：小学;语文课堂;朗读指导

引言

在小学阶段的语文教学中，学科教师要重视朗读训练，引导学生在朗读中学会用声情并茂的语言将文本材料的意思表达出来，这样不仅能够实现学生对文章深入的理解，还能提升其语言表达能力，陶冶情操。对小学语文朗读训练的意义进行了解读，基于此，对当下小学语文教学中朗读训练存在的问题作出了一定的分析，并有针对性地提出了几点有效的建议，旨在加强学生朗读训练的同时为相关研究提供一定的参考。

一、小学语文朗读训练教学现状分析

相关专家在研究中发现，学生的朗读时间最好控制在10-15分钟之内才能达到预期的目标。但是在当前的小学语文课堂中，多数课堂朗读时间为5分钟之内，少数教师将朗读时间控制在5-10分钟，能够达到规定朗读时间的却少之又少。导致这一现象的根本原因在于小学语文教师对朗读教学的重视程度不够。基于朗读教学的内涵，教师在组织和开展朗读训练时，不仅要指导学生学会读，而且要能够正确地朗读，精准把握文章中蕴含的情感。由于教师对朗读教学认识不够深刻、全面，对其重视程度不够，致使小学语文课堂朗读时间比较少。明确的朗读教学目标是开展朗读教学的关键点，只有具备明确的朗读教学目标，才能在朗读目标的指引下，高效地开展朗读教学。但是在调查中显示，不少语文教师在进行教学设计时，虽然每节课都制定了明确的朗读教学目标，即正确、流利、有感情地朗读课文，但是在具体进行教学设计时，并未围绕目标设计具体的步驟，甚至仅仅是简单地写了“分角色朗读、有感情朗读”等。在这种情况下，由于朗读教学目标不够清晰，致使朗读教学效果不佳。就当前小学语文朗读教学现状来说，受到多种因素的制约，小学语文朗读教学形式存在严重的单一性，仅仅包括齐读、指名读。这种朗读教学形式非常单一、枯燥，常常无法激发学生的阅读兴趣，使其在朗读的时候常常产生昏昏欲睡的现象，难以达到既定的朗读教学要求。

二、小学语文朗读训练的优化策略分析

（一）巧设语境，渲染情境

教师富有激情和感染力的语言也能营造氛围，让文中的形象鲜明生动。《升国旗》一文中“五星红旗，我们的国旗。国歌声中，徐徐升起。”两句，要求读出自豪和激动的语气。为此，教师用充满激情的语言述说：五星红旗，我们的国旗。“我们”包括哪些人呢？对，全中国人。我们可以自豪地说：五星红旗是———（引读）我们的国旗。（学生自豪之情一下被激发）接着播放国歌，教师再次深情诉说：庄严的国歌奏响了，鲜艳的红旗升起来了，升起在祖国的蓝天上！一起来读———（生读）“国歌声中，徐徐升起”。是啊，五星红旗在庄严的国歌声中———在宽阔的操场上———在广阔的中华大地上———在世界的东方———（生：徐徐升起）反复引读。这样激情的语言，感染了学生，强烈的感情在胸中澎湃。于是，学生读得响亮，读得投入，读得动情。

（二）增设朗读活动内容，提高学生朗读积极性

朗读活动课程作为培养学生朗读能力的重要途径，是活跃学生学习氛围，提高学生朗读积极性的重要方式。通过丰富有趣的活动内容，激发学生的学习兴趣。并在活动过程中，适当地对学生给予奖励，让学生能够认识到朗读的魅力所在。促进学生更好地进行朗读学习，实现阅读教学的效果提升。

（三）选好朗读训练的素材资源

朗读训练工作重视对朗读素材的选择，教师要充分地了解学生兴趣所在，选择符合学生喜好的文章素材。作为朗读材料，要让学生有学习的兴趣。当前的教材内容丰富，符合学生的语文水平，教师要加强对语文课本的应用，在朗读训练中，增强学生对课本的理解，重视学习文章的情感基调，掌握正确的朗读方式。小学语文教师在开展朗读训练的时候，在结合课本、高效利用教材的同时，更要发掘好的课外阅读材料。同时，教师要有效地利用课堂时间，将朗读训练有效嵌入整个教学活动中的同时，更要引导学生形成课外朗读与阅读的习惯。课外阅读材料的选择需要综合考量，不宜过多、过长，其内容必须符合学生的认知需要，同时能够被学生理解。阅读材料还要起到帮助学生积累一定词汇、句式等基础语文知识的作用，当然，通过朗读，还要让学生能够明白一些道理，发挥德育的作用。在实际的朗读训练中，一些短的寓言故事、散文、诗歌、成语典故其实都是值得考虑的。

结束语

综上所述，朗读教学能够有效提升学生语文阅读学习的热情，满足学生对于情感抒发、语言练习的需求。同时，朗读教学能够更好地融洽师生关系，让课堂氛围更加活跃，促进学生自我学习能力的提升和全面发展，实现学生语文核心素养的培养与提升。

参考文献：

[1]王洪兵.提升小学生朗读能力的措施探究[J].文科爱好者（教育教学），2019（06）：212+214.

[2]欧日浓.小学语文课堂朗读教学有效性探究[J].读写算，2019（36）：129.

[3]冯程程.试析小学语文课堂朗读教学有效性的提高[J].中华少年，2018（04）：146.

[4]阮玲.小学语文课堂朗读方式的有效性研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（01）：73-74.