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毛蓉

摘要：在小学语文课程当中，教师应助力于学生消除学习语文与生活之间的隔膜，使两者在小学生之间进行充分的融合与接触。帮助小学生能在生活当中深刻的了解语文所蕴含的知识、情感以及认知目标。自然而然的将生活化教学逐渐渗透在小学语文课堂当中，使语文教材当中的内容引入到学生的实际生活内，将语文课堂的学习氛围重新提高并优化。抓住小学生的学习注意力，将课堂的主体交还到小学生的手中，促进学生的全方面发展。

关键词：小学语文;生活化教学;应用策略

引言：

小学语文课堂在近期做出了全新的转变，将以往注重小学生的语文学习成绩而开展教学活动为目标，逐渐转变成为了现阶段注重培养学生语文的综合能力素养。同时对于教师自身的教学水平要求也有了全新的变化，教师应引导学生的语文知识内容学习，更加贴近小学生的生活化学习，引导小学生将在课堂当中所学习到的知识体系与生活实际问题进行融合，将语文课堂生动且形象的进行教学，激发学生较为强烈的学习兴趣。

一、小学语文开展生活化情景式教学

在小学阶段，学生的思维以及行为能力正处于活泼且好动的时期，此时学生对于一些新鲜事物的想象力极其丰富。这是小学生身上所特有的个性发展，教师不应该对此进行忽视与阻碍，而是应结合学生的年龄特点以及个性发展进行教学。在小学这个阶段，教师有义务保障小学生的学习思维得到良好的发展，同时在小学语文课程当中激发学生的想象力与创造力。使小学生身上所特有的品质得到最大程度的开发与锻炼，增强小学生的学习效率以及教师在课堂当中的教学质量，使小学生能以较为热情的态度，全身心地投入到小学语文课程生活化教学当中。教师可以结合多元化的情景式教学方法，有效的引导小学生在教师创设的情境下进行置身处地的学习，通过多感官的感受，激发学生良好的语言基础思维进步。使学生在情境当中养成良好的沟通学习方式，能在生活当中遇到问题时，首先想到的是解决问题的方式而不是去逃避问题。树立学生正确的学习观念，同时根据多元化的生活情景创设，促进学生动手能力、口语表达能力以及人际交往能力能够灵活且生动的运用，将书本教材当中的内容充分具体形象化。引导学生有效的去了解语文当中所蕴含的深刻含义，深入的了解文章当中作者与其中人物所抒发的情感思想，培养小学生的学习目标逐渐地进步与优化，锻炼语文综合素养的提高。例如在《日月水火》这一课时当中，教师引导学生根据字词的理解大意，创设趣味性的生活识字情境，引导学生能根据不同生字组成不同的情境。在学习“火”这一生字时，教师可以结合生活当中的安全问题进行教育。

二、增强师生之间的互动交流

在小学以往的语文课堂当中，教师往往以严厉以及指责式的教学来巩固自己在课堂当中的教学“威严”，以此来督促小学生的语文课堂秩序以及学习情况。但是教师忽略了小学生的身心发展健康，使小学生在这种较为刻板的关系中产生了畏惧心理，导致学生的语文课堂学习成绩以及学习态度不太理想。教师应对自己的教学方式进行转变，合理的融入生活化教学模式，促进小学生与教师之间产生较为积极的情感共鸣，加深学生与生活化语文课堂的情感联系。以此为基础提高小学生的语文课堂学习注意力，同时在备课当中创设更多有效的问题提问，以此来加强师生之间的课堂交流与互动，建立良好的师生关系，助力于生活化语文课堂的教学效率。教师在对于课堂的交流当中，应充分认识到现阶段小学生的身心发展规律以及个性特点，在教学的语言当中融入趣味性且较抑扬顿挫的语调，激发学生的学习主动性，并且使学生能积极主动地去探索生活当中具有语文知识的事件，将其进行记录后与班级同学分享。促进学生展现自我的表达方式，解放小学生以往被传统教学的影响，使学生能在思维当中得到天性的解放，了解语文生活化的学习重要性，加深师生之间的互动交流。例如在《雪地里的小画家》这一课时当中，教师结合学生在生活当中对于雪的认知，使学生说一说自己对课堂的了解。并且能根据初步的阅读，以及自己对其中小鸡、小狗、小鸭等动物的特点进行阐述，加深师生之间的课堂互动交流，增加小学生的生活观察能力。

三、生活场景慎重选择

小學阶段学生对于自己所熟悉的场景有着一定的依赖与信任，教师在生活化的事件以及场景表达过程当中，一定要充分的结合学生的生活经验，慎重的为学生布置生活化语文课堂的场景教学。若是教师随意地选择生活场景，将无法与学生产生较为强烈的情感共鸣，对于教师所创设的生活化情境无法有效的进行换位思考的学习。另外，教师应从小学生的角度出发，看待教师所设置的教学任务以及教学内容，是否能符合小学生的生活实际问题，教师应在潜移默化的渗透当中，引导学生真正的接受生活化语文教学。而不是在教师随意地敷衍下促进学生的成绩进步。例如在《端午粽》这一课时当中，教师考虑到每个学生对于端午的认知都较为深刻，便选择制作粽子的趣味生活情景引入，激发学生的阅读兴趣。同时能根据生活中的情境与作者产生较为趣味性的共鸣，了解我国的传统节日的习俗与民风。

总结：

综上所述，小学语文课程教学内，教师应转变传统的教学方式，采取更加生活化，贴合小学生生活的实际情况创设趣味性的语文课堂，引导学生能积极主动地参与到教师的语文课堂当中，助力于现阶段的小学课堂氛围有效提升，促进小学生的生活经验得到切实的增长。

参考文献：

[1] 王艳玲.小学语文生活化教学策略探究[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（11）：41.

[2] 林大目，张泉来.小学语文生活化教学策略探究[J].小学生作文辅导（看图读写），2020，（5）：8.

[3] 王永燕.小学语文生活化教学策略探究[J].小学生作文辅导：读写双赢，2018，000 （002）：P.56-56.