生活化视界下的小学美术有效教学策略探微

苏丽娟

摘要：美术课程标准强调：应该将美术教学与学生的实际生活经验紧密地联系在一起，让学生在实际生活当中领悟美术所彰显的价值，作为一名美术老师应该在实际的教学中积极渗透生活化的元素，使得课内教学与课外生活有机融合，从而提升学生艺术素养。

关键词：生活化;小学美术;教学策略;探微

引言

美术在人类文化当中发挥了举足轻重的作用，同时也是我国优秀文化的重要组成部分，在我们日常的生活当中处处能够发现美术的影子，生活与美术是密不可分融为一体的，生活是美术生长的土壤，美术教育的发展是建立在生活的基础之上的，二者的融合更好地促进学生对美术教育的认识。

一、注重改进审美情感教学

我们的教学主体是初中生，他们具有丰富的情感、对美的向往和对未来的憧憬，在教学过程中情感因素不容忽视。只有当一个人有积极的情感体验时，他才会精力充沛，思维活跃。美术作品的审美价值不仅体现在它的视觉形式美和其中蕴含的思想情感美，而且在这一背景下，在民族大众教育中，教师应努力审视和展示艺术作品中线条、色彩和结构的视觉形式美，以及艺术作品中所蕴含的浓郁的乡土情趣和淳朴的民族情怀，从而鼓励学生热爱祖国、热爱家乡、追求美，从而激发他们的艺术创作冲动。例如，在《风筝》一课上，首先，与学生一起玩游戏：“猜猜中国风筝的历史有多古老？”“你对风筝的美丽传说了解多少？”充分确立学生主体地位，使课堂充满活力。从中我们也了解了一些风筝的起源和种类。接下来，我们设置了一个场景：“如果你站在华盛顿的航空航天博物馆，你想说什么？”让学生们大胆地表达和体验悠久而精彩的民间文化和祖国艺术的魅力。“我们古人真伟大。”“人类的想象力真丰富！”“我们中国人真强大！”“要是我能做一只风筝并能飞就好了。”

二、创设生活化的教学情境

艺术源于生活，生活中处处有美好的事物，为了促进学生更好地认识生活中的艺术美，教师有必要将生活中的素材尽心挖掘并且引入到实际的教学当中，在创设生活化的教学情境时要注意与学生的实际认知水平相符合，同时要充满趣味性，尽量将学生日常所熟悉的事物作为情境资源，例如在教授《设计生活中的标志》这节内容时候，教师可以针对教学内容提出问题，询问学生标志在日常生活中的作用，同时询问学生都在日常的生活中见到过哪些标识，学生们针对老师的询问给出五花八门的答案，有的说在家里的楼梯道中见过安全通道的标识，有的说在马路上见到过“减速慢行”的标识，还有公共场合的“禁止吸烟”，医院里的“保持安静”、包装盒上的“防潮”、“轻放”、“向上向下”，“易碎品”标志以及河边的“水深危险”的标志等等。在同学们的踊跃发言中课堂氛围瞬间活跃起来，通过将生活元素渗透到美术课堂教学中，让学生更加热爱生活，感受艺术的魅力所在。

三、加强美术与其他学科的融合，品味美术独特的美

在美术教学中，当学生对具备理解历史知识的能力时便可以促进学生更为深入地欣赏美术作品;通过相关历史背景的描述和介绍，激发学生对美术作品的想象力;由于对音乐和舞蹈的認可。在实际的美术教学中，教师可以充分巧妙地利用民间艺术与语文学科的关系：开展历史插画、日记画、诗画;并链接到音乐学科系：创作小纸人交响曲和能跳舞的小纸人;与自然物体融合：展示有趣的昆虫、我和动物朋友。通过这种学习渗透融合的教学方式有效促进各个不同学科间知识相互渗透和转化，也是更新教学美学内容的有效途径。现在，如何让学生对每一门课都感兴趣，通过艺术相关的课程，唤醒他们对生活的感受，用基本的艺术形式表达他们内心的感受，培养他们的感受，提高他们的审美能力，实现知识、手术、艺术的融合，情感与创造。这是值得每一位美术老师学习和研究的。例如，民间艺术史就是在一个伟大的历史背景下发展起来的。民间艺术的许多表现方式与文学中“赋、比、兴”的表现方式相似。民间艺术造型的方法很多，与物理学的内容密切相关。实践表明，这种与多学科相结合的教学方法的教育效果非常好。此外，应该给学生更多的展示自己的机会，如民间展览、泥塑比赛、，剪纸比赛等。让学生积极参与“热点话题”：如“我身边的民间艺术”、“民间艺术的传承与发展”、“新时代民间艺术的想象”。通过本课程，学生可以学会观察、发现、思考和积极参与，让学生能够画画和感受，了解民间艺术，保护民间艺术，激发学生对传统文化的热爱之情。

四、融合传统文化，引导学生发现生活当中的艺术美

教师在教学中引入传统文化内容时，主要是让学生了解中国传统文化中蕴含的中国特色元素，比如中国特色图案、颜色、纹样等，最终可以将元素运用到实际生活中的方方面面;学生在了解对比鉴赏分析一些中国元素的案例之后，从中总结出这些元素的设计方法;最后通过感受了解中国元素的美，了解中国优秀的传统文化。比如，中国传统节日、传统戏曲、传统美食、著名历史人文景点、各类建筑等，都可称为中国元素。比如“卍”字纹样，在音上同“万”，是一种极具神秘色彩的纹样;在佛教教义中，代表无量的功德，唐朝武则天又定其含义为集一切功德。在徽派建筑中，“卍”字纹样代表绵延不断之意，蕴含了古徽州人民对种族绵延的美好期许。在纹样的教学设计中，首先明确教学目标，即让学生初步了解纹样与生活之间的关系，了解不同纹样的内涵和作用，以及纹样的构造。其次需要把握教学方法;老师可以引导学生联系生活中的纹样作品，先鉴赏，再分析，后交流评述，加深对纹样的掌握。最后，经过学习，学生对纹样的审美能力得到了提高，也更能发现并感受生活中存在的美。最后，以贴近日常生活的纹样例如动物纹样、人物纹样、植物纹样等引导学生思考，最终得出美术艺术虽高于生活，亦来源于生活。

结语：

通过在美术教学中渗透生活元素，加深学生对艺术的理解和提高学生审美能力的培养，帮助学生更好地形成美术核心素养。

参考文献：

[1] 张正嫔. 引生活之水，灌美术之花——探析小学美术生活化教学[J]. 家教世界·创新阅读，2021（1）：55-56.