生本理念在小学数学教学中的应用

杨昌华

摘要：生本理念应该成为小学数学教师的指导理念，教师的每一个教学行为都必须要体现出生本理念，如在为学生布置预习任务时，教师要考虑到学生的性格特点，进而让预习任务充满趣味性;在进行课堂教学时，教师要考虑到学生有着形象的思维，进而提前进行微课的制作，将抽象知识形象化，便于学生理解;在进行课堂小结时，教师要考虑到学生注意力不集中的特点，进而在该环节对游戏展开合理利用。

关键词：生本理念;數学教学;有效应用

在小学阶段，学生对于数学知识的学习仅仅只是一个开始，他们甚至需要终身学习数学知识。小学是学生打基础的阶段，小学数学教师要充分利用这一阶段。此时教师要更新自己的教育理念，从师本理念转变为生本理念。然后教师要在生本理念的引导下开展教学，为学生营造一个自由、民主、愉快的学习环境。受到该环境的影响，学生的学习积极性会有所提高，并主动付诸学习行为。在学习的过程中，学生还能感受到数学知识的魅力，进而一直有着浓厚的学习兴趣。

一、布置趣味预习任务

对于学生而言，预习是必须要完成的任务。此时学生的预习态度十分重要，被教师逼迫和自己主动展开的预习，预习效果截然不同。如果预习任务充满趣味，那性格活泼的小学生就会对其产生好奇心，进而积极完成预习任务。基于此，在为学生设计预习任务时，小学数学教师需要挖掘教学内容中的趣味因素，并将之融入到预习任务中去。

例如：在进行《位置》这一内容的教学之前，如果笔者为学生布置的预习任务是：探索确定位置的方法，相信有很多学生会有着敷衍的预习态度，因为他们觉得预习任务十分无聊。因而笔者在设计预习任务时融入了学生感兴趣的寻宝因素。笔者会要求学生准备一张方格纸，然后画出自己心目中的藏宝图，并且将关键路径和藏宝地点的位置用两个数据表示出来。此时学生会跃跃欲试，他们为了画出完美的藏宝图，会积极地翻阅课本，探索其中确定位置的方法。如此一来，学生会对所要学习的知识有着初步了解，他们在课堂上也能跟上笔者的讲课节奏，进而有所收获。

二、提前进行微课制作

数学知识具有抽象特征，这是学生难以轻松理解的关键原因之一。此时小学数学教师需要想办法将数学知识化抽象为形象，使其符合学生的形象认知规律。集形声色于一体的信息技术就可以做到这一点，教师需要在教学之前询问学生难以理解的抽象知识有哪些，然后进行微课的制作。在课堂教学时，教师就可以为学生展示微课。

例如：在进行《图形的运动（三）》这一节内容的教学中，学生需要探索图形旋转的特征和性质。在预习环节，学生对这些知识进行了接触，笔者也询问了学生在接触中存在的困惑，并且进行了总结，具体如下所示：1、对同一物体进行了旋转，为什么我旋转后的图像和其他学生旋转后的图形不一样呢？2、学习旋转知识有什么用呢？针对学生的困惑，笔者制作了两个微课。第一个微课涉及到了旋转点这一知识，笔者对一个三角形进行了三次旋转，所选择的旋转点不同，最终呈现给学生的图像也不同。第二个微课涉及到了生活中的各种旋转现象，让学生明白旋转知识的学习是有意义的。在课堂教学时，笔者会按部就班地进行教学，当涉及到了学生的困惑时，笔者先是给学生留出时间，鼓励他们再次进行思考。然后再为学生呈现微课，有效帮助学生解决困惑，学好关于旋转方面的知识。

三、利用游戏总结知识

学生的记忆力并不是很好，因而小学数学教师要充分利用课堂小结环节，为学生进行所学知识的总结。但课堂小结环节临近下课，学生此时的注意力很有可能已经转移或者分散，因而对教师的总结毫无印象。基于此种情况，教师需要在课堂小结环节引入游戏，让学生的注意力重新集中到课堂上。这样一来，学生就会对所学的数学知识留下深刻印象。

例如：在进行《长方体和正方体的认识》这一节内容的教学中，笔者会引导学生亲自动手制作长方体和正方体，在此过程中对长方体和正方体的特征进行掌握。在动手制作的过程中，学生获取的知识是零碎的。当到了课堂小结环节，如果学生没有认真倾听笔者对该节课知识的归纳和总结，那他们很快就会忘记在该节课上学到的知识。因而在课堂小结环节，笔者引入了游戏。笔者会提前准备一个抽签箱，其中的签条上写着各位学生的名字。在进行知识的归纳和总结时，笔者会随机进行抽签，抽到哪一名学生的名字，该学生就需要回答笔者提出的各种问题，如“老师刚才总结了哪一个知识点？”、“老师还没有总结到的知识点有哪些呢？”答对问题的学生会有奖励。为了奖励，学生会认真参与到课堂小结环节。

总而言之，生本理念是新课改所倡导的理念，小学数学教师要想让自己的教学满足新课改的要求，就必须要在教学中体现生本理念。在应用每一个教学策略之前，教师都需要将自己代入到学生的角色中进行预设，进而保证所应用的教学策略能受到学生的欢迎。这样一来，教学策略就能发挥作用，帮助教师取得更好的教学效果，促使学生有着更高的学习效率。

参考文献：

[1]王姝.基于生本理念的小学数学课堂教学有效性探究[J].读写算，2020（36）：123-124.

[2]柏玲玲.生本理念下小学数学互动教学的探讨[J].智力，2020（32）：128-129.