任务型教学在初中英语听力教学中的运用

摘 要：在初中英语教学中，听力占有非常重要的地位。语言学家认为，任何语言的学习都需要依靠大量的可理解输入来完成，而“听”则是其中最主要的方式之一。当前，我国初中生的英语听力水平普遍不高，存在严重的不会听、听不懂的问题，成为困扰初中英语教学的一大难题。而任务型教学方式的出现，给初中英语听力教学注入了新的活力，大大提升了初中英语教学的效果。本文基于教学实践，深入探讨了任务型教学模式在初中英语听力教学中的运用。

关键词：任务型教学;初中英语;听力教学;运用策略

作者简介：朱天颖，浙江省义乌市绣湖中学。

任务型教学是一种新型教学模式，充分体现了以学生为主体的教学观念，它从学生真正的学习需求出发设定具体的学习任务，引导学生在积极完成任务的过程中获得成就感与满足感，并通过展示任务成果来增强学习的自信心。将任务型教学模式应用到初中英语听力教学中，旨在通过科学的设计多种切实可行的听力任务，增强学生听力学习的积极性，有效强化英语教学中的听力环节，提升初中生英语综合素养。在以往初中英语教学中，往往以应试为目的开展听力教学，听力教学模式单一，教学过程枯燥，学生对听力学习提不起兴趣，最终的教学效果往往不尽人意。因此，这就迫切要求初中英语教师积极转变传统落后的教学模式，合理引入任务型教学方式，充分发挥任务型教学模式在初中英语听力教学中的优势和特点，提升初中生英语听力学习的积极性和主动性，有效增强初中英语听力的教学效果。

一、传统初中英语听力教学存在的问题

（一）教学方法和教学模式单一

在以往初中英语听力教学中，教师选取的听力材料往往较为单一，通常是利用录音机播放课本上的听力内容或试题材料，听力教学方法一成不变，虽然能够在短时间内提升学生的听力应试水平，但是由于教学内容和方式单一，容易引起学生的听力疲劳，降低学习效率。

（二）学生听力基础薄弱

由于长期受到应试教育思想的影响，学生进行英语学习的主要目的是为了取得更高的卷面分数，加之听力难度较大、所占卷面分数较低，导致学生对英语听力的学习不够重视。同时，由于学生在平时学习中缺乏良好的听力环境，听力能力无法得到有效锻炼，长期以来导致听力基础薄弱。

二、任务型教学模式应用到初中英语教学中的意义

在初中英语听力教学中应用任务型教学模式，能够更好地提升学生的英语听说能力，对初中英语教学质量的提升具有重要意义。同时，随着新课改的不断深入推进，课堂教学更加注重学生的主体地位，关注学生内在的学习动力和学习兴趣，真正增强学生学习的实效性。而将任务型教学模式应用到初中英语听力教学中，则能够更具针对性地结合学生的实际学习需求和教学大纲的目标设计安排听力教学，更好地提升学生的学习兴趣，增强学生的英语实际应用能力。此外，任务型教学模式的合理应用，还能够有效地改善教学氛围，为学生创设一种更加轻松、更加充满趣味性的英语学习环境，更好地增强学生的英语听说能力。总之，任务型教学模式对初中英语听力教学具有十分重要的意义，是初中英语听力教学改革的重要方向。具体来说，任务型教学模式对初中英语听力教学的意义主要体现在以下几个方面：

（一）改变传统教学模式，增强学生主体地位

在传统初中英语听力教学中，教学过程完全以教师为主导，很大程度上忽视了学生的主体地位。英语教师在教学中，单向地给学生传授英语知识，学生的学习过程十分被动，不利于听说能力的提升。同时，在传统教学模式中，师生之间缺乏互动，学生容易出现走神的情况，这不仅降低了实际的教学效果，同时也不利于学生学习积极性的提升。而采用任务型教学模式，则能够更好地增强学生在英语学习中的主体地位，激发学生学习的积极性和主动性，促使学生更加专注地投入到课堂学习中，进一步提升课堂教学效果。在任务型教学模式中，要求教师立足于学生的学习特点和学习需求，科学合理地制定教学方案、安排教学内容，使教学过程能够更好地激发学生学习的积极性，更好地促进学生的学习和进步。在教学内容和教学方法应用中，要求教师更好地发挥创造性，对于提升教师教学水平也具有重要意义。

（二）丰富教学手段，提升教学效果

在初中英语教学中，应用任务型教学模式有助于改变传统的教学模式，对于提升教学效果具有十分重要的作用。任务型教学模式以学生的实际学习需求为本，充分考虑学生内在的学习需求，能够更好地提升学生的听力水平。比如，在英语听力训练中，为了更好地提升学生的英语听力水平，教师可以合理应用任务型教学模式加强针对性的听力训练，让学生把听起来比较困难的部分标注出来，在后面的教学中再展开针对性的训练和讲解。比如，在一些听力测试中，学生容易把一些发音相近的单词弄混淆，从而出现判断失误、误解语义，影响测试成绩。而针对学生在听力训练中容易混淆的单词，英语教师可以记录下来并安排专项训练，从而更好地加深学生对这些单词的区分理解与记忆，深化学生的语感，提升学生在听力测试中语音辨识的准确性。在任务型教学模式下，教师可以更加深入地结合学生的英语学习特点和听力基础，布置相关学习任务，合理安排训练内容，更好地提升学生的听力能力。在针对性的英语听力训练中，学生为了更好地完成学习任务，会更加积极主动地参与到听力学习中，从而有效提升听力训练的效果。

（三）引发学生学习兴趣，增强学习质量

要想真正提升初中英语听力训练的效果，就必须增强学生听力训练的积极性，让学生真正喜欢上英语听力训练。兴趣是最好的老师，只有当学生对听力训练有足够的兴趣，才会积极主动地投入到听力训练中，从而更好地提升听力训练的效果。任务型教学模式作为一种富有创造性的教学活动，能够更好地优化教学形式和内容。在初中英语听力教学中，任务型教学模式可以以专项训练与提升为目的，科学合理地创设针对性的强化训练的任务，使学生更愿意积极主动地去接受。在应用任务型教学模式开展初中英语听力教学时，教师可以结合学生真实的生活情境，让教学内容更加贴近学生生活实际，能够更好地激发学生的学习兴趣，提升训练效果。在任务型教学模式中，教师使学生对自身的听力水平形成了更加清晰的认知，引导学生建立适合自身的学习计划和目标，学生在明确了自身学习目標后，在进行听力训练时会更有参与感和主动性，更好地提升学生的自主学习意识和能力。

三、任务型教学模式在初中英语教学中的运用策略

（一）预先做好准备工作

任务型教学模式的实施，需要做好多方面的准备工作，包括教学原则的设定、听力材料的选择与准备以及设定教学目标任务等方面：

1.设计原则。在初中英语听力教学中开展任务型教学时，需要遵循以下几项原则：

（1）真实性。此原则主要针对听力材料选择而言，听力训练过程中所选取的听力材料应尽量来源于学生的实际生活，与学生的实际生活情境息息相关。真实性原则在具体教学实践中的体现是，教师要从学生实际生活出发，选取听力材料，如报纸、科普文章等等。让听力材料更加贴合学生的实际生活，使学生能够获得一种真实感和亲切感，从而使其更好地投入到听力学习中，获取听力材料中蕴含的语言知识，更好、更快地构建自身的英语听力语言体系。

（2）连贯性。这一原则强调任务作为初中英语听力任务型教学模式的核心，各个任务的呈现需要遵循一定的内在逻辑，并形成一个环环相扣的任务链条。在任务链条内，不同任务间虽然拥有各自独立的任务目标，但同时相互之间也存在着紧密的联系。在初中英语听力教学任务链中，前期任务的完成往往是为后期任务做铺垫，通过任务的首尾延伸、由易到难、环环相扣，使学生在潜移默化中逐步提升自身的听力水平。

（3）层次性。此原则主要是针对学生的个性化学习需求而提出的。在初中英语听力教学中，教师应该充分考虑到学生由于英语基础不同而导致的听力水平的差异，并根据学生听力水平的差异灵活创设和布置不同难度梯度的听力任务，更好地满足学生个性化的听力培养需求，从而有效激活全体学生的听力兴趣。

（4）趣味性。趣味性原则主要强调在初中英语听力任务型教学模式中，教师要采取多样化的教学形式，摆脱传统听力教学形式的束缚，安排更多灵活有趣的听力学习任务，更好地提升听力学习的趣味性，将学生听力积极性更好地激发出来，更好地完成预期教学目标。

（5）挑战性。这一原则旨在更好地激发学生的学习动力，如果教师只是安排一些与学生听力能力相匹配的听力任务，对于学生是没有任何挑战的，学生在完成听力任务后无法获得一定的成就感。没有挑战性，就无法激发学生的学习动力和斗志，学生也就不能在不断克服困难和挑战中取得长足进步。因此，在打好听力基础后，英语教师要给学生安排一些具有挑战性的听力任务，使学生在具有挑战性的任务中不断增强听力水平，提升听力自信。

（6）互动性。互动性原则主要强调在英语听力任务教学中，教师要和学生保持良好的互动沟通，为学生的听力学习提供一个畅通的沟通渠道和良好环境。通过良好互动及时答疑解惑，纠正学生在听力学习存在的问题，使学生在轻松的氛围中更好地完成听力学习任务。

2.灵活选取听力材料。在初中英语听力任务型教学模式中，听力材料的选取要科学有据。教育科技的进步，使得听力材料的选取方式和呈现途径变得更加多元化，除了用录音机机播放随书附赠的听力材料外，还可以选取其他形式的听力材料，如英文科普材料、专业朗读材料、英文歌曲和英语视频动画等等。在选取确定听力材料的过程中，教师要注意选取的材料和课本教学主题相联系;同时，要控制好听力材料的长度，以便学生能够全程保持高度的注意力，避免篇幅过长而走神;要根据学生的听力水平综合选取难度适宜的听力材料，在保证整体教学效果的同时更好地满足学生的个性化学习需求。

3.科学设定听力任务教学目标。在设定初中英语听力教学任务目标时，需要围绕预设任务目标来实施，这需要英语教师提前做好调查摸底工作，对学生的英语听力基础形成深入的了解，充分考虑到学生当前的听力水平是否和预设目标相匹配。在目标设置上，要由简入难，初始目标要简单易完成，在完成简单初始的任务后，再逐步增加任务的难度和复杂度，确保预期任务目标的顺利完成。最优化的任务目标一般表现为由不同阶段的小任务组成的任务链。根据新课程标准教学要求，学生在听力学习中能够在正常播放语速下把握好关键词句，理解词句之间的内在邏辑关系，正确判断和辨别人物的情绪，结合自身的知识储备正确梳理听力材料并作出反应。

（二）初中英语任务型教学的具体过程

1.听力活动前的准备。在听力活动开始前的准备阶段，英语教师的主要工作就是根据预先设定的听力任务教学目标，选取合适的听力材料，然后帮助学生回顾相关的背景知识，为学生塑造一个良好的听力环境，保证听力活动的顺利开展。

2.借助具体任务帮助学生掌握听力技巧。在完成准备工作后，就正式进入听力任务的教学阶段。这个阶段的教学重点主要是借助听力任务有效锻炼学生的听力能力，帮助学生快速适应听力材料，有效抓住听力材料中的关键信息，并快速做出正确反应和判断，促使学生能够在短时间内，在特定背景环境下，及时有效地解读听到的英语信息。为此，英语教师需要通过以下步骤实现上述过程，首先可以借助图片等直观性的展示帮助基础能力较差的学生来分析和熟悉听力材料;其次，教师可以要求学生在听取信息后，对听力内容进行逻辑性的简单加工，构建初步的听力模型;再者，教师可以通过灵活互动来指导学生的听力技巧，让学生在听听力材料时带着问题和目的去听，以更好地提升听力水平。

3.听力任务完成后的总结提升。在英语听力任务型教学的最后阶段，英语教师的主要工作就是对学生的听力任务完成情况进行评估，对预先任务的完成情况进行判定，并对存在的问题展开探究反思与总结提升，促使学生更好地实现学有所获，实现英语听力语言能力和知识体系的有效构建。

在初中英语教学中，通过将任务型听力教学模式有机融入英语听力教学中，对于提高听力教学的实效性具有重要意义。在英语听力教学中，借助环环相扣的听力任务的有效实施与开展，更好地激活学生参与英语听力的积极性与主动性，实现对英语听力技巧的有效掌握，更好地实现听力水平的有效提升。

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