“互联网+教育”背景下促进高中学生数学深度学习研究

刘秋凤

摘要：如今，社会逐渐实现了信息化发展，人工智能和大数据信息技术得到了进一步的完备，这意味着各行各业都应适宜时代的变化，教育领域当然也不例外。为了响应时代的号召，“互联网+”注定是教育发展的必然趋势。同时，在计算机科学研究的不断深化下，深度学习得到了教育工作者的广泛关注，用于发展和培养学生的核心素养。因此，在“互联网+教育”背景下，促进和加强高中学生数学深度学习非常重要，也是确保教学和学习更加深入对的重要前提，本文将对“互联网+教育”背景下促进高中生数学深度学习的教学策略进行探究，推动高中数学教学的创新和发展的步伐。

关键词：“互联网+教育”;高中数学;深度学习;策略;研究

一、设立全面发展教学目标，使知识内容呈多样化

目前，三维教学目标是教学目标的主要形式，教师在教学目标设计是，都会从基础知识、技能过程、情感态度三个方面进行设定，虽然基本符合新课改的要求，但是想要让高中学生进行深度学习，教学目标要在三维目标上更加立体化、全面化，不仅以发展学生的高阶思维作为主要培养目标，还要增强教学目标的层次性、梯度性和挑战性，让学生能够在原本的基础上得到进一步的提升和发展。因此，学生能够借助课堂学习的过程，完成对于课时内容的把握。同时，教师也可以借助该种教学方式，培养学生的数学思维能力，使得学生能够在数学学习的过程中，实现对于知识点的全面把握。

例如，人教版“导数在研究函数中的应用”教学时，让学生理解导数的意义，以及导函数的本质，并且掌握函数的数学思想方法，是本节课教学的主要目标。在具体的授课过程中，教师要善于借助现代教学手段，促使学生具有浓烈的学习主动性，首先，教师可以利用多媒体技术，为学生展示导函数的相关图片，让学生从视觉上对导函数有深刻的记忆。同时，教师也可以借助该种教学模式，降低学生的理解难度，使得学生能够在知识学习的过程中，更为精准地把握课时学习的主题。然后，教师可以引入更多单调函数的导函数图像，以此实现对教学内容进行补充，使学生对导函数与单调函数之间的关系有更直接的体会。因此，学生能够在知识内容学习的过程中，实现对于重点知识点的把握。最后，教师可以组织学生对函数单调性和导函数之间的关系进行合作研究，让学生对本节教学的重点进行深度学习。因此，教师可以借助该种教学方式，丰富教学内容，以增强教学的趣味性。同时，该教学过程不仅使原本抽象难懂的函数知识变得易于理解和直观，还让学生产生深度探究和学习的主动意识，有利于今后深度学习的开展。

二、重新塑造全新师生关系，实现教学进程体验式

在“互联网+教育”的时代背景下，学生接受知识的途径不再仅仅是课堂上，还有更多高效的路径。所以，教师不能一味地充当知识的传授工具，否则早晚有一天会被时代所淘汰，只有引导学生掌握学习的方法和策略，让学生成为知识的主动获取者。因此，在“互联网+教育”促进学生深度学习的教学模式下，师生之间的关系需要发生变化，学生也能成为课堂的掌舵者。在课堂学习的过程中，学生能够充分地把握课堂时间，完成对于课时重点内容的分析和学习，并且能够在同教师进行知识探讨的过程中，实现对于知识框架的构建。

例如，“微積分基本定理”教学时，首先，给予学生展现自身的潜力的机会，让学生做一回老师，对本节课的知识内容进行主动探究和学习，以此实现翻转课堂的构建，一方面可以让学生的内在潜能充分的发挥处后来，另一方面能够让学生体会教师的辛苦，今后更加积极的配合教师的工作，同时教师也能作为旁观者，对学生有更深入的了解和把握。然后，教师要适当的对学生进行引导，让其以小组的形式对自身的理解知识的思路和方法进行讲解，促使学生积极的参与到教师角色的扮演中。最后，教师要及时组织学生进行评价，与学生进行有效的沟通和交流，这样不仅能够让学生取长补短，得到快速提升，还能增进教学进场的体验感，让学生收获学习的喜悦，从而对知识的探究更加深入和全面，使深度学习持续下去。因此，在该种教学模式中，每一位学生都可以充分地感受知识学习的乐趣，也能够持久性地开展数学学习活动。

三、实施分层化的教学反馈，促使总结反思更加深刻

在高中数学作业设计过程中，很多教师都会采用题海战术和一刀切的方式，让学生对课堂上所学的知识点进行训练和巩固，虽然作业设计确实有提升学生学习技能和成绩的效果，但是一刀切的方式忽略了学生本身的认知特点，每个学生存在一定的差异，一模一样的作业很难发挥出反馈效果，还会加剧学生的学习压力。而在“互联网+教育”背景下，这个问题得到了有效的解决，教师可以借助互联网为学生推送适合的作业内容，并对学生进行完成作业的一系列要求。例如，在“定积分的简单应用”作业设计过程中，笔者根据学生的实际情况，设计了具有明显层次区别的作业题型，并通过网络平台将不同难度的作业推送给学生。让学生对自身需要掌握的知识内容有所了解，使学生在课堂上进行有选择的学习。然后，教学结束后，笔者引导学生进入网络平台，开始完成自己的作业，并且对不同层次的学生都做了完成作业时间的规定，上交作业之后，系统会自动对学生完成作业的情况进行汇总和统计，最后在通过后台数据对学生的实际完成情况进行分析，这样就能准确的掌握学生的实际学习水平和能力，从而在今后的教学中，教师可以根据学生在问题解决中暴露的问题，对其进行有针对性的教学，并且辅助学生对于这些问题进行解决，使学生能够在课堂学习的过程中，得到更好的进步。

参考文献：

[1]董楠楠. 核心素养视域下高中数学深度学习的教学策略研究[D].宁夏师范学院，2019.

[2]杨艳林. 基于深度学习的高中函数教学研究[D].集美大学，2019.A75A2BD7-E220-481C-A514-6415FC92B4EB