农村小学室内体能课的推广与应用研究

马逸云

摘要：农村地区的小学体育课程必须要十分注重对学生进行运动意识和运动习惯的养成，为学生打造高效的体育课堂，优化体育教学质量，为小学生的健康发展提供有力的课程保障。作为农村地区的小学体育教师，要将室内体育课走向系统化、标准化、科学化，把健康的体育知识以有趣、新颖的方式渗透在室内体育教学中，加深学生对于室内体育课程的理解和认知，让室内课与室外课都能提升学生的体育核心素养，促进学生的身心能得到更好的发展。

关键词：农村;小学体育;室内体能课;推广;应用

前言：

受限于场地、天气及教师本身等方面的教学需求，农村地区小学阶段的体育教学必然会进行一系列的室内体能课教学，因此室内体能课也是体育课程体系的重要组成部分，是培养学生体育素养不可缺少的要素之一。农村小学的室内体能课教学一直以来都是体育教学工作的一个薄弱环节，如何根据课标要求开展好室内体育课程，是农村地区的小学体育教师所面临的一个重要问题。

一、 农村小学室内体能课程的教学特点

在小学教学阶段合理开展体育室内教学，有助于学生树立基础的体育理论知识系统，帮助学生更健康地成长和身体发育。相对于室外体育课来说，室内体能课的教学内容相对较匮乏、无趣，对于学生来说室内体育课的进行会占据他们的运动时间。因此，教师在开展室内体育课堂教学的过程中，必须对室内体能课的教学内容进行合理选择与设计，提高室内体能课的乐趣与参与性，用新奇的教学方式来吸引学生参与进来，并且帮助学生实现更加全面的发展。

针对于体育室内课教学的特点来说，农村地区的小学体育教师要想真正地提高室内体能课的教学效果，避免来自于周围因素的影响，教师就要进行精心备课，对课堂教学内容进行精心策划与安排，指挥学生在不妨碍其他班级教学的基础上，营造一个生动和活泼的室内体能课堂氛围。另外，受困于室内课的诸多限制因素，教师要多进行一些让学生“动起来”的项目，以此来满足农村地区的小学生活泼、好动的生理特性。

二、农村小学室内体能课的影响因素

（一）学校对室内体育教学不重视

农村地区受到资金投入、师资力量等因素的影响，小学体育在开展室外教学的时候，已经存在体育教学用具不足、师资力量投入不够的情况，更何况是室内体育课。这就导致农村地区的小学室内体能教学也会因为教学用具的不足而导致课程的吸引力不足，教学内容比较空洞和无力。教师只能利用眼下仅有的教具来为学生进行操作和演示，这样也就严重制约了室内体能课程的进行，也不能够拉近学生和教师之间的距离，导致学生对体育课程的实际操作了解甚少。

学校对体育教学不重视，也间接导致了其他科目的教师借故挤占体育课，如语文、数学等学科的教师就会经常挤占体育课来完成自身的教学任务。这样做虽然在一定程度上帮助学生提高了学习成绩，但其实是挤占学生进行体育锻炼的宝贵时间，让学生在语文数学等文化课程的学习上占据了太多时间，身体得不到锻炼，长此以往导致学生的身心健康发展受到影响。

（二）农村小学教室有限，硬件条件差

农村地区受到气候等因素的影响较大，再加上农村学校的硬件设施条件受限，没有室内体育活动场地，室内体能课只能在教室内进行。但是，教室毕竟没有足够的空间以供学生进行体育活动，造成很多室内训练活动无法正常展开，学生只能在教室里接受一些体育理论基础知识的讲解。因此，场地有限是农村小学体育教师上室内体能课时遇到的最重要的难题，场地限制了学生的活动范围，就算可以在室内进行的项目也会因为室内的桌椅而出现安全隐患。因此，如何克服场地限制问题是农村小学室内体能课程设计的重点。

（三）农村小学体育教师的素质有待提高

现阶段，许多农村小学的体育教师自身的业务素质和职业道德不够高，导致他们对室内体能课的重视程度不高。一旦出现天气等客观因素不能进行室外运动，小学体育教师就认为不用带学生去室外上课，让学生在教室里自由玩耍。而且，室内体能课没有统一的教材和系统的课程计划与教案让体育教师参考，也导致了教师对室内课的认识不足，导致小学体育教师在备课时没有用心。教师的准备不够充分，对理论知识的掌握不够完善，总是笼统地进行了理论讲解，使学生对室内体能课的认识不足，学习成效较低。因此要想提升室内体能课的教学效果，必须要让一些经过专业培训的小学体育教师在科学行为的带领下，让学生进行室内体育锻炼的活动。

三、农村小学开展室内体能课的应用策略

（一）结合学生兴趣设计室内体能游戏

在室内进行的体育课程受环境的限制，需要在体育教学过程中穿插一些辅助性的游戏教学，使课堂更加生动活泼。因此，小学体育教师应积极创编一些能够增强课堂趣味性室内体能训练小游戏。室内体能训练小游戏具有增强小学生的体质，提高学生身体素质的功能，因此在创编时应适当融进一些娱乐为主的身体素质练习，所编的室内体育游戏应该形式新颖，学生才会有新鲜感，在活动中能让学生积极动手、动脑，让学生在娱乐中得到锻炼，这样的游戏才能吸引学生，学生积极参与的兴致也就很高。

例如，可以在室内玩“我说你指”小游戏，这一游戏的参与者是学生，发出指令者是教师。游戏开始时让学生把双手放在耳朵上，听老师的指令进行游戏。教师要随机给学生下达指令，如指自己的眼睛、膝盖、嘴巴、耳朵、牙齿、肩膀等身体部位，但是游戏者必须指向错误的部位才算过关，不能出现说了哪里就指向哪里的情况，这是失败的动作，而且动作必须到位，否则也视为失败。学生在进行该游戏时，参与的积极性很高，教师看到他们手忙脚乱的样子也忍俊不禁，课堂气氛浓厚、热烈。

（二）室内体能游戏要具有一定的教育意义

在编游戏时，小学体育教师应该力求把培养学生思想品质的素材融入进游戏中，培养学生服从组织、遵守纪律、团结合作等文明行为，使学生在生动活泼、乐观向上的游戏中获得意志和责任感的精神陶冶等。并且，所编游戏还应具备易操作性，因为在室内场地受限，游戏必须操作性强，游戏方法、规则要便于控制，由于室内体育游戏是在教室内进行的，因此所编的游戏活动范围不能过大，尽量不要大声喧闹，要让学生在游戏过程保持良好的秩序。

例如，可以在室内玩“听指令抱团”小游戏。游戏一开始，教师需要把桌椅放在教室的周围，为学生空出一个中心位置来进行游戏，然后引导全体学生围成一个圈进行小跑，教师随机喊出一个数字4、5、2等，学生听到数字指令后，立即与临近的同学按所喊出的数字抱成一团，没有抱团成功的人即为淘汰。这样的小游戏既锻炼了学生的反应力，也能让学生在小范围的教室内体会到运动带来的快乐。游戏结束后，教师也要安排学生将教师桌椅恢复原状，既不影响下节课的教学，又能让学生在室内课上“动起来”。

总结：

农村小学室内体能课对于小学生提高身体素质是十分重要的，因此，教师必须要针对室内体能课各方面的教学需求，深入研究小学生的内心需求和对体育运动的向往，科学地进行课程的安排和体能训练项目的选择。同时，学校和也要增强对体育室内教学的重视，为学生提供一个良好的室内教学环境，促进学生健康的成长和全面的发展。

参考文献：

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